實踐育人：綜合實踐活動課程的核心價值

楊培禾

2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定 “從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課”，使我國課程結構打破了必修課中學科課程一統天下的局面，進一步完善了我國課程體系。歷經十幾年的理論與實踐探索，教育部于2017年9月正式頒布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），明確了綜合實踐活動課程的性質，即 “培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程”，更加凸顯了其實踐育人的核心價值。

綜合實踐活動課程以培養學生的綜合素質為導向。開設綜合實踐活動課程，一方面有助于學生綜合運用知識解決現實問題，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；另一方面，學生在實踐中又可以不斷豐富對現實生活的認識，這些認識經過分析綜合，形成復雜的概念乃至系統的知識，進一步提高學生認識世界的綜合能力。綜合實踐活動課程在育人方面具有學科課程不可替代的作用。

綜合實踐活動課程的育人途徑是跨學科的實踐活動。一方面，實踐是認識的起點和源泉，綜合素質和核心素養需要在實踐中發展。這是綜合實踐活動課程存在的全部意義。它不再拘泥于書本知識傳授，而是通過為學生創造實踐機會和情境，引導學生面對和解決各種實踐問題，從中培養實踐所需要的綜合能力。另一方面，實踐經驗來自于生活世界。綜合實踐活動課程必須要面向學生的完整生活，必須是綜合性的、跨學科的。它不再拘泥于某一種認識方式、某一個學科知識，而是立足實踐，面向生活，為學生綜合運用知識解決實際問題提供廣闊的、真實的空間和平臺。只有這樣，綜合實踐活動課程才能像《指導綱要》對總目標的表述那樣，讓“學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐漸提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力”。