鑄魂育人守初心 潛心問道精業務

杜艷紅

摘? ? 要：2020年5月20日至7月20日，國家教育行政學院中國教育干部網絡學院組織了“關于加強師德師風建設”的網絡培訓課程，全程學習下來，最大的收獲就是對教育的本質和目標有了更深刻透徹的理解，使我能夠及時糾偏，更加堅定了鑄魂育人守初心的價值追求和潛心問道精業務的使命擔當，在今后的教學工作中，我會更自覺主動的將這種意識貫徹實施到自己的教學科研工作中，持續發展，走向成功。

關鍵詞：鑄魂育人;潛心問道

2020年5月20日至7月20日，我參加了由國家教育行政學院中國教育干部網絡學院組織的“關于加強師德師風建設”的網絡培訓課程，不得不說這種常態化的業務培訓對于咱們青年教師而言非常的及時和必要，尤其是當下關于意識形態工作空前重視且相關的會議及出臺的政策文件也相當密集的氛圍下，培訓一方面有助于我們深入了解相關的政策精神及學科發展的新形勢新要求，還助于我們避免掉入職業“倦怠”和“枯竭”的陷阱。

今年的培訓主題是“厚值愛國情懷，涵育高尚師德，加強新時代教師隊伍建設”，學習內容分為五大板塊：必修課、選修課、直播答疑、交流研討及心得撰寫，講授者都是辛勤耕耘在高校教學科研、管理服務第一線的優秀名師名家，名師們深厚的學術底蘊、扎實的教學功底、高超的教學藝術、精湛的語言表達和獨具匠心的教學設計，讓我由衷的欽佩和折服，全程學習下來，感悟和收獲是全方位的。對標他們關于教育觀和師德師風問題的解讀，結合自身十多年教育教學的實踐經驗，我主要談兩點學習體會，也是我今后要努力的目標和方向。

一、鑄魂育人守初心，從更高層次的目標賦予自身職業的價值感和使命感。雅斯貝爾斯的一句關于教育的名言在專家們的講授中被引用多次，這句名言是：教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成其為教育。陳寶生部長在18年5月14日舉行的18版思政課新教材使用網絡培訓班開幕儀式發表的重要講話中也指出，思政課教學要實現三個轉化，即理論體系向教材體系的轉化、教材體系向教學體系的轉化、知識體系向價值體系的轉化。并對“三進”工作提出了明確的具體要求，進教材是基礎、進課堂是核心、進頭腦是目的，通過教材搞建設、課堂講學理、頭腦起風暴，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。1可以說貫穿其中的觀點都是強調教育的終極目的是鑄魂育人。作為一名思政課教師，踐行教書育人的初心和使命，應該有的認知和覺悟是從“教書匠”轉變為“教育者”。“教書匠”的角色更多體現為單純的知識傳授者，而“教育者”的角色則更注重“固本培元”，體現為從更深層次啟迪學生的思維，塑造學生的靈魂。教師要實現這種角色的轉變，一方面要明“道”，即明確清晰的定位自己的教學觀念和教學目標，更加注重在知識傳授的過程中滲透價值觀和情感教育，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業者。另一方面要優“術”，即優化教學模式和方法，切實提升授課的親和力和實效性。要避免和糾正的最大誤區就是單向灌輸的授課模式，只注重自己的“教”，卻忽視了學生的“學”。這導致的結果必然是教與學的分離，正因為教與學的分離，也更談不上愛學生，以及增進與學生的情感交流和心靈。這就要求教師轉變傳統僵化的授課模式，由“注入式”向“啟發式”轉變，積極探索和創新多元教學方法，著眼于提升學生自我學習、自我提高和自我發展的能力，為學生的未來可持續發展奠定堅實的基礎。

二、潛心問道精業務，協調好教學和科研的關系，實現自身業務能力全面自主可持續的發展。俗話說，教學是教師生存之路，科研是教師發展之路。教學與科研是一種相互促進的共生關系。一方面教學為科研明確了方向，提出了問題，是科研的隱形動力。另一方面，科研決定了教學的功力，沒有科研支撐，教學后勁是不足的。一個合格的大學教師要承擔的基本職責和價值追求就是教學立身，科研立命，服務立心。從實現自身更加全面自主可持續性發展的角度而言，大學教師肩負著的傳播和創造知識的雙重使命決定了必須牢固樹立科研與教學并重的全面發展意識，而唯有發自內心的對學術工作的喜愛和對知識發展的責任感、使命感的自我激勵式的發展才是可持續性的，能夠走得更長遠的。從學生角度而言，科教共生、科研反哺教學也是訓練學生的高階思維、鍛煉和培養其科學素養的有效途徑。英國著名哲學家懷特海在其《教育的目的》一書中闡述過一個極其精辟深刻的教育哲學觀點：“大學存在的理由是擁有一批充滿想象力、探索知識的學者，使學生在智力發展上受其影響，在成熟的智慧和追求生命的熱情之間架起橋梁，否則大學就不必存在。”2顯然學者型教師不僅僅局限于傳授知識，對于學生影響更多的是他們思考問題的方式、嚴謹的科研態度和刻苦的學習精神，他們的科研思維和學術造詣會潛移默化地引導學生養成獨立思考的習慣以及培育學生進行智力活動的潛能，長期在這樣一種濃厚的學術環境熏陶下，學生自然能夠習得更高階的素質和能力。一言以蔽之，教育的真諦決定了教學和科研是高校教師的天職。為此，協調好教學和科研的關系，實現兩者的良性循環，青年思政教師的急務就是要克服消極畏難的心態，潛心問道精業務，腳踏實地，久久為功，做塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

參考資料：

[1]習近平：做黨和人民滿意的好老師———同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.

[2]中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/201801/31/content_5262659.htm，2018-01-20/2019-12-23.

[3]教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/html-files/moe/s7002/201410/175746.html

[4]陳寶生：落實落實再落實——在2019 年全國教育工作會議上的講話 [N]. 中國教育報 ，2019-01-31（001）.