動(dòng)漫對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響及其教育對(duì)策

董麗花

摘要：動(dòng)漫可以緩解小學(xué)生的心理壓力，使教育效果明顯，還可以擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，但也影響著小學(xué)生價(jià)值觀的形成和思維的發(fā)展。所以，教育工作者可以通過豐富校園文化等，讓其成為小學(xué)生成長(zhǎng)路上的好伙伴。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫;小學(xué)生;心理發(fā)展

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0174-02

一、動(dòng)漫對(duì)小學(xué)生的影響

（一）積極影響

1.動(dòng)漫有利于小學(xué)生心理壓力的緩解。世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康人的定義為：“不僅是沒有疾病和虛弱而已，而且是個(gè)體在身體上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。”但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活步入了快車道，各種壓力接踵而來。在這種大環(huán)境的影響下，小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)也是壓力重重，同伴交往的壓力、親子關(guān)系的壓力、認(rèn)知發(fā)展的壓力等等，導(dǎo)致青少年心理問題頻發(fā)。據(jù)北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所《中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組的問卷調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)生中有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%。如何纖解這些壓力，無疑，動(dòng)漫在現(xiàn)代兒童的成長(zhǎng)中起到了不可忽視的作用，動(dòng)漫之所以有這樣的“功效”與動(dòng)漫用簡(jiǎn)單夸張的表現(xiàn)手法有關(guān)，也正是這種簡(jiǎn)單夸張的表現(xiàn)手法，使動(dòng)漫給人一種輕松幽默的感覺，這一點(diǎn)極大地迎合了少年兒童的心理。另?yè)?jù)我們對(duì)本校2～6年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)有86.7%的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)漫能讓人感到輕松快樂而喜歡動(dòng)漫，也證明了動(dòng)漫確實(shí)可以減輕青少年的心理壓力。

2.動(dòng)漫的“親和力”，使教育效果顯著。知識(shí)能否進(jìn)入大腦與知識(shí)的傳播方式以及接受者的求知欲有很大的關(guān)系，利用這些特點(diǎn)，把教育和動(dòng)漫結(jié)合起來，教育的效果也是成效顯著。比如，很多科普知識(shí)就被做成了動(dòng)畫小視頻，在這些小視頻里病毒可以做自我介紹，老牛可以開口講話，文字變成了圖畫、聲音，知識(shí)的傳播由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，收到的效果更好，也更育巨合人留下深刻的印象。

3.動(dòng)漫擴(kuò)大了小學(xué)生的知識(shí)面。隨著信息時(shí)代的來臨，人們的生活節(jié)奏也越來越快，能夠靜下心閱讀的時(shí)間越來越少，對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)生來說，長(zhǎng)時(shí)間的、大量的閱讀更做不到，尤其年齡越小越難辦到。但動(dòng)漫卻可以長(zhǎng)時(shí)間地吸引小學(xué)生的眼球，如果不加節(jié)制，有些孩子甚至可以長(zhǎng)達(dá)幾小時(shí)地被吸引，借此小學(xué)生可以利用動(dòng)漫大量地獲取知識(shí)。

（二）消極影響

1.動(dòng)漫會(huì)影響小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。據(jù)我們對(duì)本校2～6年級(jí)200名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生觀看動(dòng)漫的比重是100%，隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是男生會(huì)逐漸將關(guān)注點(diǎn)移向漫畫。動(dòng)漫成了小學(xué)生了解外界，形成價(jià)值觀的重要渠道之一，而小學(xué)階段正是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是模仿能力和學(xué)習(xí)能力飛速發(fā)展的時(shí)期。但由于我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)起步較晚，也沒有形成完整的行業(yè)規(guī)范，商家在利益的驅(qū)動(dòng)下，為了所謂流量，在動(dòng)漫的制作上粗制濫造，甚至涉及暴力、血腥、色情等，這將對(duì)處于人生觀、價(jià)值觀、形成時(shí)期的小學(xué)生造成極大的沖擊。

2.動(dòng)漫會(huì)影響小學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。動(dòng)漫作品可以直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)故事、人物，通過動(dòng)漫了解知識(shí)更直接、更快速，但動(dòng)漫由于時(shí)間和版面的限制缺少了文字的雋永之美。表面來看動(dòng)漫和閱讀對(duì)作品的詮釋只不過是閱讀方式的不同，但動(dòng)漫卻真真實(shí)實(shí)地影響了人們對(duì)文字的理解。“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀的樂趣就在于閱讀時(shí)會(huì)有思考，會(huì)進(jìn)行思想的再創(chuàng)造，動(dòng)漫以畫面的直觀、新奇在帶給人視覺沖擊的同時(shí)，也束縛了小學(xué)生的想象力和思維能力，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失對(duì)文字的深度思考，不利于小學(xué)生閱讀能力的提升。

二、減少動(dòng)漫消極影響的教育對(duì)策

（一）豐富校園文化，讓小學(xué)生情感有依托

小學(xué)生之所以對(duì)動(dòng)漫情有獨(dú)鐘，一方面是因?yàn)閯?dòng)漫確實(shí)有不可替代的優(yōu)勢(shì)，另一方面卻是因?yàn)樾W(xué)生的課余生活過于單調(diào)，多余的精力無處釋放，依靠動(dòng)漫能打發(fā)無聊的時(shí)光。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富校園文化，讓豐富的校園活動(dòng)充實(shí)孩子們的校園時(shí)光。

（二）將傳統(tǒng)文化融入動(dòng)漫文化之中，推動(dòng)動(dòng)漫文化向高品質(zhì)發(fā)展

中華民族有五千年的歷史，文化底蘊(yùn)相當(dāng)深厚，唐詩(shī)宋詞、神話故事等等在全世界獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，將這些獨(dú)特的文化瑰寶和具有時(shí)代氣息的動(dòng)漫結(jié)合起來，既可以提高傳統(tǒng)文化的競(jìng)爭(zhēng)力又能提高小學(xué)生的審美情趣和文化積淀。例如，2019年的國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫《哪吒之魔童降世》就是傳統(tǒng)文化與動(dòng)漫相結(jié)合的作品，既依托了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的神話故事，又運(yùn)用了現(xiàn)代科技手段，是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。教學(xué)中把觀影與閱讀結(jié)合起來，通過對(duì)比，找出動(dòng)漫與神話故事所述內(nèi)容的不同與共同之處，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將教學(xué)推向深入。

（三）以課堂為主陣地，家校攜手共筑學(xué)生健康的精神家園

教育必須家校攜手，小學(xué)生大部分的時(shí)間是在家里度過的，對(duì)動(dòng)漫的依賴多半也是在家里養(yǎng)成的，所以，教師既要通過課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，還要通過和家長(zhǎng)的微信群、釘釘群等互相交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)管小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的選擇。比如，近幾年小學(xué)生中非常流行《阿衰》，雖然阿衰樂于助人，有同情心，但不愛學(xué)習(xí)，講臟話等，按理說這樣的作品小學(xué)生就應(yīng)該杜絕，但事實(shí)是阿衰卻越來越受小學(xué)生的歡迎。所以教師、家長(zhǎng)就應(yīng)該進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不能一堵了之，通過課堂討論、家長(zhǎng)引領(lǐng)肯定阿衰身上值得學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也讓小學(xué)生明白講臟話、惡作劇是不好的行為，要杜絕。

綜上所述，隨著我國(guó)科技的飛速發(fā)展，動(dòng)漫對(duì)人們生活的影響只會(huì)越來越廣泛，尤其是對(duì)青少年的影響必須引起教育工作者的重視，通過教育工作者的恰當(dāng)引導(dǎo)，讓動(dòng)漫成為小學(xué)生成長(zhǎng)的好伙伴。

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“動(dòng)漫作品盛行對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展的影響及其教育對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS [2019] GHB1970）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嵐.動(dòng)畫片的特點(diǎn)及其影響[J].課程教育研究，2013（17）.

（責(zé)編 吳娟）