如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫’能力

陳丁未

摘要：隨著教育體制改革的深入對于小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。這就要求教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不單單傳授學(xué)生豐富的語文知識，更為重要的是強化對學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的意義，隨后探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的策略，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課外閱讀;“聽說讀寫”能力

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0162-02

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的意義

小學(xué)階段是學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這就要求教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)重點強化培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在這個過程中學(xué)生的語言能力與書面表達(dá)能力都將獲得較大幅度的提升，這對.于學(xué)生的今后的語文學(xué)習(xí)意義重大。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力策略

（一）開展聽說能力的訓(xùn)練

1.課堂開始之前的10分鐘是學(xué)生享有自主權(quán)的一段時間，教師要充分地利用好這一段時間，實現(xiàn)對學(xué)生聽說能力的鍛煉，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的話題，并且圍繞話題展開熱烈的討論。除此之外，可以通過在課前開展演說活動，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師可以邀請一名學(xué)生走上講臺進行發(fā)言，而其他學(xué)生對話題進行細(xì)致的描述，其中，話題的選擇是多種多樣的，大至社會熱點新聞，小至生活瑣事等，通過開展話題討論活動既能實現(xiàn)對學(xué)生的聽說能力鍛煉，又能促進學(xué)生的邏輯思維能力提升。

2.組織豐富的課堂活動，促進學(xué)生的積極參與。活潑活動是小學(xué)生主要的特點，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都面臨著注意力不集中這一問題，學(xué)習(xí)效率長期得不到提升。所以，作為教師要充分把握住小學(xué)生的性格特點，重視強化對學(xué)生的引導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中可以組織開展猜謎語以及講故事等活動，充分地點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)對學(xué)生聽說能力的有效鍛煉。

除此之外，對于學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，教師要多多鼓勵與肯定，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，活躍整個小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的積極探究與主動學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》這一篇課文時，為了增加課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，教師可以在課堂教學(xué)活動中組織開展角色扮演活動，由不同學(xué)生分別扮演不同的角色。通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，強化學(xué)生之間的溝通與交流，實現(xiàn)對學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。

（二）開展閱讀能力的訓(xùn)練

1.引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，提升閱讀量。閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要作用，這就要求教師在保證課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好與閱讀能力等方面，精心為學(xué)生挑選出題材豐富的課外閱讀刊物，包括詩歌、散文以及名人傳記等，深化學(xué)生對這個世界的認(rèn)識，充分的點燃學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自我提升與完善。

2.立足教材，提高學(xué)生閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動之中教師要重視充分的挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行精讀與泛讀，使學(xué)生對文章的寫作背景、中心思想等有更為深入的理解與認(rèn)識，從而促進學(xué)生的閱讀水平提升。

（三）開展寫作能力訓(xùn)練

1.消除學(xué)生寫作障礙。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，然而當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生的語文寫作能力并不高，甚至對寫作存在一定的畏懼心理，為了幫助消除學(xué)生對語文寫作的恐懼感，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點提供重要的寫作指導(dǎo)，增強學(xué)生的寫作自信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外練習(xí)。為了提升學(xué)生的語文寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程之中做好好詞好句的記錄，不斷地積累豐富的寫作素材，避免學(xué)生在寫作過程之中存在無話可說的問題，為學(xué)生寫作水平提升打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫作中可以進行豐富的想象，讓學(xué)生可以寫出富有新意的作文，從而促進學(xué)生的寫作能力提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育體制改革日益深化的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為目標(biāo)開展各項教學(xué)活動，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，在充分的保障小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，從而實現(xiàn)我國的小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]白文元.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力[J].學(xué)周刊，2020（03）.

[2]顏娟娟.小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的方法探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）.

（責(zé)編 侯芳）