培養(yǎng)小學(xué)生自主寫(xiě)作能力策略初探

林偉軍

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，作文教學(xué)并不容易，而要教會(huì)學(xué)生自主地寫(xiě)作則更難。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容和要求中，對(duì)中高年級(jí)強(qiáng)調(diào)：能依據(jù)生活內(nèi)容寫(xiě)出自己的感受和想法，辨別是非善惡，有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，使學(xué)生由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。在作文教學(xué)實(shí)踐中，除了每單元的作文訓(xùn)練外，我積極探索新的寫(xiě)作指導(dǎo)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。

一、重視單元課文和單元導(dǎo)讀的教學(xué)

每單元的作文訓(xùn)練都與該單元的課文息息相關(guān)，因此在每個(gè)單元的作文教學(xué)前，我都會(huì)特別注重本單元的課文教學(xué)，常常把一些與該單元的習(xí)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在課文教學(xué)時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，每單元都有三到四篇課文，這些課文都可以當(dāng)作是很好的習(xí)作范文。比如，四年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作是《我的動(dòng)物朋友》，而本組單元的三篇課文都是與寫(xiě)動(dòng)物有關(guān)的——《貓》《母雞》《白鵝》，都是出自名家之手，且寫(xiě)得通俗易懂，貼近生活，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在寫(xiě)本單元作文時(shí)，同學(xué)們胸有成竹，得心應(yīng)手。單元導(dǎo)讀對(duì)于學(xué)習(xí)本單元的課文和習(xí)作起到了舉足輕重的作用。四年級(jí)下冊(cè)第四單元，本單元的導(dǎo)讀內(nèi)容是：“奔跑，飛舞;駐足，凝望。可愛(ài)的動(dòng)物，我們的朋友。”導(dǎo)讀要求是：“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的;寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)。”重視每單元課文和單元導(dǎo)讀的教學(xué)有利于本單元的習(xí)作教學(xué)，也讓學(xué)生有習(xí)作的心理準(zhǔn)備。

二、重視隨堂作文的訓(xùn)練

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對(duì)作文題目而下筆無(wú)言的窘狀。因此，每個(gè)星期我都有一節(jié)“隨堂作文課”，目的就是想讓學(xué)生有話可說(shuō)，有材可寫(xiě)。我常常開(kāi)展一些游戲，讓學(xué)生在玩中汲取寫(xiě)作的素材。“我手寫(xiě)我心”讓學(xué)生怎么做就怎么寫(xiě)。比如有一次，我讓學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲，玩游戲前先和學(xué)生說(shuō)清楚游戲的規(guī)則，然后才開(kāi)始玩游戲。一節(jié)課40分鐘，玩和說(shuō)游戲的時(shí)間不長(zhǎng)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生的隨堂習(xí)作。同學(xué)們往往都能在課堂上完成，對(duì)于動(dòng)作慢一點(diǎn)的孩子，則要求他們當(dāng)天晚上完成。第二天上課時(shí)要給時(shí)間學(xué)生展示自己的習(xí)作，同學(xué)間互評(píng)并選出優(yōu)秀的隨堂作文，供大家學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都非常渴望上“隨堂作文課”，也非常樂(lè)意寫(xiě)。除了游戲，我還開(kāi)展講故事比賽、詩(shī)歌朗誦、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等，學(xué)生參與其中，就能把自己的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)。

三、重視寫(xiě)日記的訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有寫(xiě)作的愿望是非常重要的，而寫(xiě)作愿望的產(chǎn)生取決于小學(xué)生是否有話想說(shuō)，有情想抒。日記就是記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和自己的內(nèi)心世界，能把對(duì)生活的感受和想法真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。我要求學(xué)生每周至少寫(xiě)四五篇，不要求每天都能寫(xiě)，當(dāng)然如果有孩子天天寫(xiě)那就更好了。每周一收來(lái)評(píng)閱，每次看到學(xué)生的日記，都能觸動(dòng)我的心靈。不管學(xué)生寫(xiě)的是喜是憂，是愛(ài)是恨，都是他們的真情流露，都值得肯定和贊揚(yáng)。我在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候很注重和學(xué)生的互動(dòng)。比如，有一位學(xué)生她寫(xiě)了落選班干部的事，我能感受到孩子的真誠(chéng)和失落。于是我在她的本子上寫(xiě)道：“孩子，老師知道你是個(gè)熱愛(ài)班集體的好孩子，雖然同學(xué)們沒(méi)選你當(dāng)班干部，但老師可以為你多增加一個(gè)衛(wèi)生委員的職位。你和小軍一起管好我們班的衛(wèi)生工作，好嗎？”每次評(píng)閱學(xué)生的日記，我就多讀懂了他們，而學(xué)生在我的評(píng)語(yǔ)中或改正了缺點(diǎn)，或增強(qiáng)了信心，總之學(xué)生越來(lái)越喜歡寫(xiě)日記了。

四、重視寫(xiě)周記的訓(xùn)練

孩子在寫(xiě)日記的基礎(chǔ)上，我還要求他們每周寫(xiě)一篇周記，用專門(mén)的周記本寫(xiě)，周記大都都是我定下的題目。如開(kāi)學(xué)第一周，我會(huì)讓他們寫(xiě)《新學(xué)期的打算》。然后就是分類作文訓(xùn)練，每周幾乎都不一樣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每種類型的習(xí)作至少都練習(xí)一遍。我要求學(xué)生寫(xiě)的周記和日記不同，周記本質(zhì)上是學(xué)生的習(xí)作，因此在要求學(xué)生“說(shuō)真話，寫(xiě)真事，抒真情”的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生寫(xiě)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。在教學(xué)實(shí)踐中，因此我需要予以寫(xiě)作技能方面的點(diǎn)評(píng)，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這一過(guò)程是在課內(nèi)和課外相結(jié)合來(lái)進(jìn)行的。比如有一周，我先在課堂上指出寫(xiě)人物的習(xí)作要求，然后布置學(xué)生回家寫(xiě)《我的媽媽》，寫(xiě)完后要讀給媽媽聽(tīng)，讓媽媽說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)得像不像自己，是否寫(xiě)出真情實(shí)感。周一學(xué)生回校后，交上來(lái)老師再評(píng)閱。

五、注重課后習(xí)題中的“選作題”和“小練筆”的訓(xùn)練

課后練習(xí)題中的選做題和小練筆是課文的延伸，是開(kāi)拓習(xí)作思維的有效途徑，它往往是寫(xiě)一個(gè)片段或一篇小短文，在課堂上就能完成，但很多老師往往會(huì)忽視這兩種題型的訓(xùn)練。《海上日出》的選做題是：“有興趣的同學(xué)可以去看看日出，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)日出的精彩之處。”在教學(xué)這課的選做題時(shí)，我先讓學(xué)生一周前就觀察了日出的情景，并在日記本上先寫(xiě)日出的變化和自己內(nèi)心的感受，因此在教完《海上日出》后，再讓學(xué)生做這道題，他們興趣頗濃。學(xué)完《飛向藍(lán)天的恐龍》后有一道小練筆：讀一讀加點(diǎn)的部分，再照樣子寫(xiě)一段話。在教這類小練筆時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話的結(jié)構(gòu)方式，主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和它們之間的關(guān)系，最后在課堂上完成，并講評(píng)。

六、注重學(xué)生的課外閱讀

一是幫助學(xué)生選擇合適的兒童讀物，如科普作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過(guò)程》等;童話、寓言故事《寶葫蘆的秘密》《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等，讓學(xué)生快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)中找到樂(lè)趣。二是通過(guò)影視媒體開(kāi)闊學(xué)生視野，如觀看愛(ài)國(guó)主義影片、少兒節(jié)目等，以達(dá)到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累，引導(dǎo)他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫(xiě)讀書(shū)筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，以豐富他們語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。

七、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心

善表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。所以我常常努力地去喚醒和鼓舞學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們自主地寫(xiě)作。在教室后面的墻壁上，我布置了三個(gè)“角”——“優(yōu)秀日記角”“優(yōu)秀周記角”和“優(yōu)秀單元習(xí)作角”，周周更新，并讓學(xué)生課后去觀看、學(xué)習(xí)和交流，每當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到自己的習(xí)作貼在墻上，他們的臉上洋溢著喜悅的神情。除了讓學(xué)生感受在班級(jí)的寫(xiě)作興趣外，我還鼓勵(lì)他們多參加校內(nèi)外的征文比賽，例如在今年茂名市舉辦“中小學(xué)生致敬抗疫英雄”的征文比賽中，我班就有八位學(xué)生參加，居全校之首。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，始終是中高年級(jí)語(yǔ)文老師永久探索的話題。我國(guó)現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”學(xué)生的習(xí)作源于生活，源于觀察，源于思考，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，就要多鼓勵(lì)學(xué)生積累點(diǎn)滴，多看多思多寫(xiě)。我想只要我們老師多想方法，學(xué)生會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作的。