高中地理微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及效果分析

楊文明

摘要：微課是一種主要借助視頻圖文資料進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。它是教學(xué)信息中聲、光、電的有效集合，對(duì)豐富課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)、突出教學(xué)重點(diǎn)都有重要意義。教育工作者要結(jié)合地理課程本身的學(xué)科特征和教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，把控微課教學(xué)的過(guò)程，切實(shí)提高高中地理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：地理;微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0139-02

微課教學(xué)在如今已經(jīng)廣泛普及開(kāi)來(lái)，被認(rèn)為是信息化進(jìn)駐課堂的有效方式。微課教學(xué)是基于信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技和電腦科技等提出的一種全新課程教學(xué)模式，它是教學(xué)信息中聲、光、電的有效集合，對(duì)豐富課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)、突出教學(xué)重點(diǎn)都有重要意義。在地理課堂上，進(jìn)行微課教學(xué)的前提是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并在微課教學(xué)效果上做好嚴(yán)格的把控。

一、地理微課內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

（一）微課教學(xué)主題設(shè)計(jì)。微課是一種主要借助視頻圖文資料的教學(xué)模式。它的視頻時(shí)長(zhǎng)一般控制在15分鐘以內(nèi)。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，視頻中的信息量太大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)間緊張，節(jié)奏較快，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握往往不扎實(shí)、有漏洞。基于這樣的微課教學(xué)特征，我們通常會(huì)圍繞一個(gè)或者兩個(gè)鮮明的主題來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。比如在講到人教版高二地理課程中“為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”這個(gè)探究課題的時(shí)候，教師設(shè)定的主題為：理性處理地區(qū)開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。圍繞這個(gè)主題，教師在網(wǎng)上搜集到了一些關(guān)于北大荒開(kāi)發(fā)中對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成的影響方面的文獻(xiàn)研究資料、視頻圖文資料等，將其制作成微課視頻播放給學(xué)生看。整個(gè)微課視頻圍繞一個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)，內(nèi)容分為北大荒開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境生態(tài)造成的影響、停止開(kāi)發(fā)北大荒后當(dāng)?shù)丨h(huán)境生態(tài)的變化發(fā)展、地區(qū)開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系梳理這三個(gè)方面，時(shí)長(zhǎng)基本控制在12分鐘左右。在這里面，教師設(shè)計(jì)主題的目的不僅是讓學(xué)生明白停止開(kāi)發(fā)北大荒的原因;更要從原因中啟發(fā)學(xué)生的理性思維，使學(xué)生能夠確立一種判斷人類行為、衡量人類活動(dòng)后果與影響的理性認(rèn)知。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。微課的時(shí)間有限，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一般不主張大量的理論因素融入

因?yàn)槔碚搩?nèi)容在微課視頻中的呈現(xiàn)并不占有優(yōu)勢(shì)，并不能進(jìn)行很直觀而緊密的展現(xiàn)。根據(jù)微課的聲光電技術(shù)特征，我們?cè)谖⒄n內(nèi)容的設(shè)計(jì)選擇方面更側(cè)重情境的展現(xiàn)，側(cè)重視覺(jué)信息的傳達(dá)。比如在學(xué)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這節(jié)課的時(shí)候，課文中是以珠三角地區(qū)為例進(jìn)行了介紹。而筆者在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候考慮到：一個(gè)區(qū)域的工業(yè)化或者城市化，是需要在一定的時(shí)空跨度內(nèi)呈現(xiàn)的，并非一朝一夕就能體現(xiàn)。而且，課程的主題是城市或者地區(qū)的發(fā)展，這就決定了我們的微課視頻內(nèi)容是具有區(qū)域跨度和城市大畫(huà)幅的內(nèi)容呈現(xiàn)。

基于這樣的考慮，我們的內(nèi)容主要由三個(gè)版塊來(lái)構(gòu)成。其一是城市地圖版塊，也就是通過(guò)對(duì)珠三角地區(qū)過(guò)去十年、二十年城市格局變化的地圖進(jìn)行展示;其二是反映區(qū)域工業(yè)化與城市化的重要信息指標(biāo)的呈現(xiàn)，譬如空氣質(zhì)量指標(biāo)、房?jī)r(jià)指標(biāo)等;其三是城市實(shí)景展示，也就是通過(guò)樓宇、廠房等各方面的資料來(lái)展示主題。相比地理課本中的文字描述和少量的圖片，微課視頻納入的大量的視頻、圖片資料更有真實(shí)感也更加直觀。

二、地理微課教學(xué)效果分析

（一）地理微課教學(xué)優(yōu)化課堂氛圍

根據(jù)課題教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)在改善課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著很好的效果。地理課程本身的內(nèi)容具有宏觀性和較大的時(shí)空跨度，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，學(xué)習(xí)的氛圍也不是很高。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)改善課堂氣氛起到了很好的作用。微課是聲光電的多方位信息傳遞與接收，它對(duì)學(xué)生的感官刺激效果出眾，能更好地吸引學(xué)生的注意力。此外，微課中的內(nèi)容以視頻圖片為主，形式新穎活潑，更容易啟發(fā)學(xué)生的思考。在如今各地區(qū)、各領(lǐng)域大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+思維”，我們?yōu)槲⒄n視頻采集各類素材資料也更加便利。

（二）地理微課教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)信息整合，培養(yǎng)學(xué)科思維

地理教學(xué)中，教師一直很頭疼的一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生往往難以對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的融會(huì)貫通。因?yàn)檎n本在內(nèi)容設(shè)置上是分章節(jié)進(jìn)行的，學(xué)生的思維也被這種形式固化，在做地理大題的時(shí)候很受局限，在對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知理解以及應(yīng)用方面也多有不足。但微課教學(xué)的出現(xiàn)改善了這一情況。微課中呈現(xiàn)的資料不是死板的課本內(nèi)容，而是增加了實(shí)物資料、真實(shí)數(shù)據(jù)等，其中的信息量相對(duì)龐大，學(xué)生的思維也可以跟隨微課資料自由發(fā)散，實(shí)現(xiàn)對(duì)各方面知識(shí)的融會(huì)貫通。比如在關(guān)于工業(yè)區(qū)位的選擇主題微課教學(xué)中，我們以雄安新區(qū)的劃定及地區(qū)建設(shè)為資料，讓大家思考了為什么雄安新區(qū)對(duì)工業(yè)企業(yè)的入駐篩選非常嚴(yán)格。期間，我們又從城市空間結(jié)構(gòu)、雄安新區(qū)的城市化建設(shè)、雄安新區(qū)的交通運(yùn)輸布局等多方面進(jìn)行了信息的傳遞和探究。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為一種全新的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果的跟蹤反饋方面需要建立完善的機(jī)制。教育工作者要結(jié)合地理課程本身的學(xué)科特征和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，把控微課教學(xué)的過(guò)程，并對(duì)微課教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思回顧，做好微課教學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。相信隨著微課教學(xué)設(shè)計(jì)的日漸成熟，地理微課教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大幅改善，為高中地理教學(xué)水平的提升做出積極貢獻(xiàn)。

注：本文為蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題“地理微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2018]GH584）優(yōu)秀研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.在高中地理實(shí)行撇果教學(xué)應(yīng)用分析[J].高考，2017（27）.

（責(zé)編 楊菲）