思維開發(fā)從“趣味數(shù)學(xué)”主題學(xué)習(xí)開始

張偉

【摘要】本文就疫情期間怎樣針對兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)兒童數(shù)學(xué)思維，筆者以主題式教學(xué)形式進(jìn)行研究，通過綜合“評估”，開啟 “趣味數(shù)學(xué)”主題學(xué)習(xí);而后融入“生活”， 開展“趣味數(shù)學(xué)”指導(dǎo);最后實(shí)施“評價(jià)”，達(dá)成“有效性”激勵(lì)，旨在為疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味數(shù)學(xué);主題學(xué)習(xí);策略;思維

2020年初，一場新冠肺炎疫情，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交、生活等造成巨大影響。怎樣針對兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)兒童數(shù)學(xué)思維，筆者以主題式教學(xué)形式，整合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，以生動(dòng)有趣、便于操作為原則，開展了以“趣味數(shù)學(xué)”為主題的兒童思維開發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、綜合“評估”，開啟 “趣味”主題學(xué)習(xí)

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來。特殊時(shí)期更需要全面了解學(xué)生家庭學(xué)習(xí)狀態(tài)和環(huán)境，才能因勢利導(dǎo)，因材施教。

1.問卷摸底，心中有數(shù)

評估學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包含了“家庭概況”“學(xué)習(xí)環(huán)境”“個(gè)人狀況”等因素，涉及的范圍廣，了解比較精細(xì)，花時(shí)長。如果能夠設(shè)計(jì)相關(guān)的問卷調(diào)查表，學(xué)生及家庭能在問卷中真實(shí)地反映所處的情況，教師就可以在較短的時(shí)間內(nèi)全面了解小學(xué)生的個(gè)體現(xiàn)狀，從而做到心中有數(shù)。

2.電話溝通，傳遞關(guān)愛

文字是無聲的語言，對于問卷中反饋的有共性的問題，也會(huì)有個(gè)性的問題。為了讓主題學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最大化，教師針對問卷中學(xué)生反饋的個(gè)性化需求進(jìn)行更加深入的了解，以電話為紐帶，架起家校溝通的橋梁。

二、融入“生活”，開展 “趣味數(shù)學(xué)”指導(dǎo)

被疫情困在家中不能到戶外的學(xué)生沒有老師的課堂指導(dǎo)工作，會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的恐慌感。如果教師能將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識變成有趣的游戲，也就融進(jìn)了豐富多彩的 “趣味數(shù)學(xué)”宅家生活。

1.“趣味數(shù)學(xué)”從數(shù)學(xué)故事中開始

故事是兒童成長的搖籃，沒有學(xué)生不喜歡聽故事，數(shù)學(xué)故事運(yùn)用貼近生話的例子，將復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識化繁為簡，豐富而有趣的故事情節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的興趣。生動(dòng)的表現(xiàn)方式會(huì)讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上自己聰明的大腦。第一，自讀——走進(jìn)故事天地。《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》用少年兒童喜聞樂見的童話故事，將抽象、單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識，滲透于童話故事，深入淺出，兒童讀起來輕松。把此書推薦給家長購買，學(xué)生自主選擇故事閱讀，猶如走進(jìn)了故事的天地。在自讀的過程中，學(xué)生可以自由遨游于故事天地，帶來一份心靈的愉悅，又增長數(shù)學(xué)知識。第二，共讀——激發(fā)探索興趣。“數(shù)學(xué)故事”是一條紐帶，有助于父母與子女間的雙向溝通，又是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。在主題學(xué)習(xí)過程中，我們推送了“數(shù)學(xué)故事屋”閱讀記錄成長卡，記錄下每一個(gè)故事閱讀的時(shí)間，每天固定了一個(gè)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生把書中的數(shù)學(xué)故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的觀點(diǎn)和看法講出來，讓家長與學(xué)生一起記錄、分析、討論、發(fā)表看法……趣味數(shù)學(xué)就在快樂的親子交流中迸射火花。第三，導(dǎo)讀——引發(fā)數(shù)學(xué)思考。教師的參與，可以引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)綺麗而充滿遐想的未知世界，一舉激活學(xué)生沉睡的數(shù)學(xué)細(xì)胞。楊紅櫻主編的《馬小跳玩數(shù)學(xué)》是學(xué)生喜歡一本數(shù)學(xué)故事，書中故事的難度系數(shù)各有不同，為了開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，可以挑選難度系數(shù)較高的故事，結(jié)合教材的知識，以小視頻或個(gè)性化的在線講解等形式，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。

2.“趣味數(shù)學(xué)”在游戲中發(fā)展

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，如果教學(xué)方法不當(dāng)，更會(huì)使他們對數(shù)學(xué)感到枯燥和乏味。如果讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂，會(huì)取得良好的教育效果。針對此，可結(jié)合學(xué)生年齡階段、個(gè)體情況及家庭情況逐個(gè)推送不同方式、不同難度的“趣味數(shù)學(xué)”游戲。第一，家庭趣味游戲——齊玩“二十四點(diǎn)”。“二十四點(diǎn)”游戲可以考驗(yàn)人的智力和數(shù)學(xué)敏感性，它能在游戲中提高心算能力及增強(qiáng)數(shù)感。主題活動(dòng)期間，向每個(gè)家庭推薦了“24點(diǎn)”的游戲，以親子游戲的形式開展家庭趣味活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的口算和心算能力。第二，個(gè)體思維進(jìn)階——推送“在線數(shù)獨(dú)”。居家學(xué)習(xí)期間，向?qū)W生推送了“在線數(shù)獨(dú)”公眾號，在家每天用大約十五分鐘練習(xí)。通過自學(xué)，循序漸進(jìn)，由“四宮數(shù)獨(dú)”“六宮數(shù)獨(dú)”進(jìn)階到“九宮數(shù)獨(dú)”，在很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)交流最多是關(guān)于數(shù)獨(dú)的解題方法和技巧，學(xué)生的思維能力在游戲中得到開發(fā)和鍛煉。

3.“趣味數(shù)學(xué)”于實(shí)踐中成長

人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開實(shí)踐。在這次主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索式實(shí)踐活動(dòng)，來鞏固和應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：推薦《小小會(huì)計(jì)師》的實(shí)踐活動(dòng)，家長可以設(shè)定一周或一月為周期，把這一周期內(nèi)的家庭的費(fèi)用由學(xué)生來保管，每天支出相應(yīng)的費(fèi)用，家庭每天產(chǎn)生的費(fèi)用報(bào)給學(xué)生，并讓學(xué)生來整理記錄，計(jì)算出該周期內(nèi)的家庭費(fèi)用。通過活動(dòng)，可以讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生生活能力，為今后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“評價(jià)”，達(dá)成“有效性”激勵(lì)

評價(jià)具有診斷、反饋和激勵(lì)等功能。沒有評價(jià)機(jī)制的“趣味數(shù)學(xué)”主題學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就像沒有翅膀的鳥兒，沒有辦法保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。在主題學(xué)習(xí)過程中教師注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，就能達(dá)到“點(diǎn)石成金”的效果。

1.發(fā)放表格，多元評價(jià)

什么事情都貴在持之以恒，才能達(dá)到實(shí)效。怎樣讓“趣味數(shù)學(xué)”主題學(xué)生居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)融入學(xué)生的生活，成為特殊時(shí)期一項(xiàng)習(xí)以為常的生活學(xué)習(xí)，“多元評價(jià)表”的發(fā)放能為此保駕護(hù)航。（見下圖）

此評價(jià)表是結(jié)合“生活數(shù)學(xué)”主題學(xué)習(xí)其中一項(xiàng)故事閱讀內(nèi)容及時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，最后的星級評價(jià)由兒童“自讀”——本人、“共讀”——家長、“導(dǎo)讀”——教師三位一體的多元化評價(jià)。既是 “趣味數(shù)學(xué)”主題學(xué)習(xí)的“成果榜”，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“催長劑”。

2. 給予“獎(jiǎng)勵(lì)”，享受榮譽(yù)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要讓學(xué)生享受成就感和榮譽(yù)感。給學(xué)生各種榮譽(yù)標(biāo)簽，是學(xué)校老師經(jīng)常用的精神獎(jiǎng)勵(lì)手段。對于“趣活數(shù)學(xué)”主題學(xué)習(xí)指導(dǎo)而言，一份份小小的獎(jiǎng)狀是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)、鼓起學(xué)生自信心的一味靈丹妙藥。教師可以通過微信、電話等渠道給予由衷的贊美，還可以借助“榮譽(yù)證書”發(fā)放達(dá)到事半功倍的效果。

對于一名普通的教師來說，特殊時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)學(xué)科按部就班的教學(xué)更難以駕馭，更難以指導(dǎo)，但是，只有擁有一份愛心，加上一份智慧，“趣味數(shù)學(xué)“能夠帶來更多的挑戰(zhàn)，更多的收獲，更多的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玲.心理健康教程[M].廣東省語言音像電子出版社，2007.