建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探析

曾緒艷

【摘要】時(shí)下，減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不但受到了全社會(huì)的共同關(guān)注，而且得到了教育部門(mén)的高度重視，已是全社會(huì)的共同責(zé)任。因此，教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化課堂練習(xí)，堅(jiān)持做到：明確練習(xí)目標(biāo)，兼顧全面性;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，注重應(yīng)用性;尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)層次性;重視訓(xùn)練思維，注意開(kāi)放性。本文對(duì)如何建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了探討。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí);全面性;應(yīng)用性;層次性;開(kāi)放性

我們知道，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》一大亮點(diǎn)就是以制度保證中小學(xué)生減負(fù)，且明確提出：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治。”“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

一、明確練習(xí)目標(biāo)，兼顧全面性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連貫性，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要明確練習(xí)的功能目標(biāo)，兼顧全面性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性。新課標(biāo)明確提出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候要考慮到學(xué)生各種能力及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多層次、多方位、全面地確定課堂練習(xí)的目標(biāo)。

完成課堂練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，深化所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還是一個(gè)實(shí)踐、運(yùn)用知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造，綜合等能力的過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己教室的平面圖，在制圖的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方位。另外，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，既要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又不能為提高學(xué)生的考試成績(jī)而將其置于練習(xí)的海洋中，不能只顧眼前，不考慮學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以將短期練習(xí)和長(zhǎng)期練習(xí)結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。如學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)用一格表示一個(gè)單位，當(dāng)數(shù)據(jù)很大時(shí)就需要用很多小格，讓學(xué)生切身體會(huì)到在統(tǒng)計(jì)圖中，有時(shí)候一格僅用來(lái)表示一個(gè)單位的不便之處，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)在條形統(tǒng)計(jì)圖中用一格表示多個(gè)單位作了鋪墊。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了以后能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)，教師要為學(xué)生的終身發(fā)展著想，不能布置一些急功近利的練習(xí)，而導(dǎo)致練習(xí)失去讓學(xué)生“再學(xué)習(xí)，再發(fā)展”的作用。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性

有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多題材都來(lái)源于學(xué)生所熟悉的生活情境。這也告訴我們有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到生活數(shù)學(xué)問(wèn)題與課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。這樣的課堂練習(xí)，才能既考查學(xué)生“四基”的掌握情況，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如三年級(jí)學(xué)習(xí)了年月日的知識(shí)后，讓學(xué)生練習(xí)制作一份2017年的年歷卡。（1）圈一圈，在年歷卡上分別圈出父母和自己的生日。（2）數(shù)一數(shù)，一年有幾個(gè)月？（3）看一看，父母和自己出生的那個(gè)月各有多少天？（4）算一算，今年一共有多少天？（5）想一想，從出生到現(xiàn)在，你碰到過(guò)幾個(gè)閏年？分別是哪幾年？學(xué)生在制作年歷卡的時(shí)候，可以自己獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。通過(guò)這樣一道綜合課堂練習(xí)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是學(xué)生能直接運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，靈活合理地去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生走出模仿書(shū)本的死知識(shí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從中獲得解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

三、尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)層次性

由于學(xué)生個(gè)體之間差異性，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)，使練習(xí)更具層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中的層次性，還體現(xiàn)在練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實(shí)踐練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。如新教材練習(xí)題中的帶星號(hào)題，可以讓有余力的學(xué)生適當(dāng)拓展。

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，還可以把練習(xí)設(shè)計(jì)成幾種不同的層次的“階梯型練習(xí)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。第一層多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性模仿練習(xí)，偏重于打好基礎(chǔ)和加強(qiáng)理解;第二層練習(xí)要求略提高些，偏重于掌握和運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)“跳一跳”能“摘得到”;第三層練習(xí)偏重于拓展和深化。第一層為必做題，第二層和第三層允許學(xué)生自選。如在五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了用“進(jìn)一”“去尾”法解決實(shí)際問(wèn)題后，可設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)：

第一層：

1.用豎式計(jì)算：0.96÷0.16;7.6÷1.8（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

2.制衣店有17平方米布料，做一件衣服需要2.5平方米，最多可做多少件？

3.要一次運(yùn)走3.7噸貨物，每人只能運(yùn)0.15噸，需要多少人才能一次運(yùn)完？

第二層：買(mǎi)24本紅色練習(xí)本，共花了40.8元;買(mǎi)22本藍(lán)色練習(xí)本，共花了35.2元。這兩種練習(xí)本哪種便宜？一本便宜多少元？

第三層：四（1）班買(mǎi)來(lái)兩根11米長(zhǎng)的繩子為同學(xué)們做跳繩，一根跳繩1.4米，最多能做幾根跳繩？

這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇，能使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，減少了練習(xí)的時(shí)間，提高了課堂練習(xí)的效果。

四、重視訓(xùn)練思維，注意開(kāi)放性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)中有意識(shí)設(shè)計(jì)了一些能開(kāi)拓學(xué)生思路、有利于學(xué)生自主探索不同解決策略的、條件多余的、答案不唯一的開(kāi)放題，有利于不同水平學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，也要重視學(xué)生思維的訓(xùn)練，注意習(xí)題的開(kāi)放性。

如在二年級(jí)學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法和退位減法后，設(shè)計(jì)如下既有開(kāi)放性又有對(duì)比性的課堂練習(xí)：25+4（ ）=6（? ）;25+4（? ）=7（? ）;92-5（ ）=4（? ）;92-5（? ）=3（? ）。又如：在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“重疊問(wèn)題”后，設(shè)計(jì)如下課堂練習(xí)：一家文具店昨天進(jìn)了5種貨物，今天又進(jìn)了5種貨物，這兩天一共進(jìn)了多少種文具呢？因?yàn)閮商爝M(jìn)的貨物可能各不相同，也可能會(huì)出現(xiàn)不同的重疊現(xiàn)象，答案并不唯一。這樣具有開(kāi)放性的課堂練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的思路。

優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的最終落腳點(diǎn)是高質(zhì)輕負(fù)。教師應(yīng)逐步將“布置課堂練習(xí)”轉(zhuǎn)向“設(shè)計(jì)課堂練習(xí)”，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的多樣化，提高課堂練習(xí)的趣味性、針對(duì)性和層次性，使學(xué)生從單一、枯燥的課堂練習(xí)中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升和個(gè)性化的發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。