家校合力，為留守兒童撐起一片晴空

劉旭東

摘要：基于我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，在農(nóng)村當中會有很多兒童的父母為了家庭選擇去外地工作，對于這些獨自在當?shù)氐膬和覀儗⑵浞Q為留守兒童。由于這些兒童沒有父母的陪伴，在情感上相對于其他兒童來說會缺失一部分，而且對于留守兒童來說也沒有一個較好的教育環(huán)境，因為在日常的生活中主要是和家里的一些老人生活在一起，遇到的學習上的問題也不能夠得到及時的解決。而且處于兒童階段的孩子內(nèi)心是十分敏感的，所以在沒有父母的陪伴之下容易出現(xiàn)心理上的問題，因此就要結(jié)合學校以及家庭的實際情況，從各個角度進行考慮，促進家庭與學校的溝通，從而更好地促進留守兒童的健康發(fā)展。

關鍵詞：留守兒童;家庭;學校

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0049-02

一、留守兒童的現(xiàn)狀

對于留守兒童而言，其在很小的年紀就要面對沒有父母陪在身邊的現(xiàn)實，要么獨自地生活，要么就是爺爺奶奶陪伴，這會在很大程度上導致其從小就沒法感受到父母的愛。因此留守兒童在遇見一些自己不能夠解決的問題時就會感覺到很無助，長此以往就會不愿意與別人交流，導致留守兒童的性格逐漸內(nèi)向，情感也比較冷淡，并且很多留守兒童的性格也比較孤僻、自卑等。

二、家校合力的措施

（一）學校需建立留守兒童的個人檔案

根據(jù)學校以及班級的實際情況，學校應該有專門的部門以及人員建立好留守兒童的個人檔案。由于我國留守兒童是十分普遍的現(xiàn)象，所以作為提供主要教育的學校，就應該做好留守兒童的教育工作。在實際的教學生活中，每班的班主任應該對自身班級內(nèi)的留守兒童學生的數(shù)量以及學生的家庭情況以及監(jiān)護人的情況進行及時的掌握。并且在日常的教學過程當中，要對留守兒童的生活以及性格情況進行觀察和了解，能夠根據(jù)實際的情況建立好留守兒童的個人檔案。

比如班主任就可以利用走訪的方式去實地了解每一位留守兒童的實際家庭情況，就能夠真實地了解到這些兒童是由爺爺奶奶監(jiān)管還是由親戚進行監(jiān)管，從留守兒童的家庭情況出發(fā)更好地解決留守兒童出現(xiàn)的心理以及生理上的問題。而且通過實地走訪的方式也更能夠了解到留守兒童的實際生活狀態(tài)，才能夠更好地采取措施給予這些留守兒童更多的關愛和鼓勵。在走訪之后要對留守兒童的性格進行一個總結(jié)，比如針對寄養(yǎng)在親戚家中或者有老人看管的學生就比較沉默，平時也不喜歡交流。

針對這樣的留守兒童，教師就可以在上課時鼓勵這些留守兒童進行發(fā)言，而對于一些過度活潑的學生就要安排這些學生為集體做一些力所能及的事情，因為造成這些留守兒童過度活潑的原因，主要是由于隔代教育爺爺奶奶都對這些孩子比較縱容，從而導致了這些留守兒童自以為是。所以在實際的教育過程中批評并不能解決實際的問題，只有讓這些留守兒童在實際的活動中才能夠體會助人為樂的真正含義，從而不斷培養(yǎng)一些好的習慣。學校在建立留守學生個人檔案之后也要設立留守兒童心理咨詢處，將對留守兒童教育管理的各個環(huán)節(jié)落實到關鍵之處，并且要放在教育的首要地位。學校要利用多種形式的教育活動，對留守兒童進行思想品德方面的教育。

（二）學校要加強與學生、學生父母以及監(jiān)護人之間的溝通

教師在與留守兒童進行溝通的過程當中并能只針對留守兒童，還需要與學生的父母以及臨時的監(jiān)護人進行溝通。在科學技術的不斷發(fā)展過程當中教師與學生父母進行溝通不再會因為距離而產(chǎn)生困難，不管是電話還是網(wǎng)絡平臺都可以很好地促進教師與學生父母進行溝通。利用校訊通教師能夠向家長及時地反映學生在學校的一些情況和表現(xiàn)，同時也能夠從家長的口中了解到關于留守兒童的一些更加細致的問題。科學合理地利用校訊通能夠更好地幫助教師對留守兒童進行了解，同時也能夠更好地幫助家長采取有效的措施促進學生的家庭教育。隨著科學技術的不斷發(fā)展，利用校訊通可以免費讓留守兒童與父母進行通話，因為當留守兒童在學習以及生活上遇到困難的時候更想依賴的還是父母。因此校訊通就能夠為留守兒童提供更加方便的途徑，及時解決留守兒童在生活以及學習上的一些問題，從而在心理上獲得安全感。

三、結(jié)語

從一定程度上來講為了能夠有效地保障留守兒童的健康成長，就需要家庭和學校這兩者之間能夠做到相互協(xié)調(diào)，并且形成一定的合力，共同探討出相應的對策，能夠更好地解決留守兒童在實際學習和生活過程中遇到的困難，以此讓每一位留守兒童都能夠擁有一個快樂的童年。

參考文獻：

[1]魏小榮.家校合力，為留守兒童撐起一片晴空田.教書育人：教師新概念，2013（04）.

（責編 吳娟）