小學生態作文教學四主張

談永康

作文，是運用語文的一項練習，是學習做人的一項紀錄。小學作文教學，要為每一個學生打下語言與精神的底子。小學生態作文教學是以生態學習環境的創設為切入口，以學生觀察、考察、體驗、游戲、實踐等為主要學習方式，以兒童身心和諧發展為目標，提高兒童習作力的活動。

從2010年起，我們開始推進小學習作教學改革;2019年，我們承擔了上海市第四期“名師名校長”攻關計劃課題，提出“生態作文”教學理念與追求。回首10年探索，我們提煉了“四字真經”作為生態作文教學的主張，分別是：愛、能、真、活。

一、“愛”：讓每一個孩子都喜歡作文課

崔永元在《我的語文為什么比數學好》講述了自己的一件往事：“我上小學的時候碰到一個語文老師和一個數學老師，語文老師沒事就夸我。我寫的作文其實也是有套路的，就說學校運動會，我就說槍聲一響運動員像離弦的箭一樣，大家都這么寫，然后老師就在底下用紅筆畫一下，打一個感嘆號寫著‘精彩。然后我覺得我和魯迅差不了多少，年齡比他小，文筆差不多。……我就越來越有信心，越來越覺得確實和魯迅差異不大，起碼學起來很高興。”

主持人崔永元會說話、善表達，盡人皆知。看了這個故事，恐怕沒有人懷疑，是小學老師激發了他作文的興趣。崔永元這樣的例子可謂多矣，對一個孩子來說，掌握知識、提高技能固然重要，但保持興趣可能更要緊。興趣應當是學生習作的第一能力——興趣是對學習的一種認識傾向，表現為對學習的向往、熱情和專心，顯然是學生作文的驅動力。