對中職學校攝影課程實踐教學的幾點認識

李成清

攝影是一門藝術與技術相結合的學科，在中職學校的環藝、影視、動漫等專業中設有這門課。攝影是一門實操性很強的課程，在保證學生充分理解攝影理論的基礎上，還需要大量的實踐操作。因此，教師不僅僅需要注重傳授學生理論知識，更需要注重實踐教學，使學生在不斷的實踐過程中把晦澀、難懂的攝影理論融入淺顯、形象的攝影實踐中，從而培養學生拍攝的能力、用光的能力、構圖的能力等，讓學生水到渠成地學會攝影技藝。

一、中職學校攝影課程實踐教學的重要性

現階段，我國很多中職學校藝術類專業都開設了攝影課，為熱愛攝影的學生提供了學習機會。雖然我國的攝影理論教學已經邁入正軌，但是在實踐教學的過程中卻存在一定的問題。我們現有的教學模式很多還是普教模式，仍以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養。攝影教學的內容、思想、手段以及教材選用與實際的攝影技術有很大差別，這不利于學生掌握真正的攝影技術，也會使學生對攝影課程的學習逐漸喪失興趣，教師的教學也會變得越來越僵化。同時，部分教師在上課過程中，并沒有對理論教學同實踐教學進行合理的設計，過度重視理論教學內容，從而使得學生掌握了大量的理論知識內容，攝影實踐能力卻相對較低，無論是從攝影行業本身還是從攝影教育發展角度來看，都不是大眾所期待的結果。

攝影是一門操作性很強的、藝術與技術相結合的學科。多實踐、多拍攝、多領悟是掌握技能的最好方法。在教學時，攝影理論與攝影技法、實踐操作最好同時進行，讓學生在攝影實踐中培養審美情趣，產生創作靈感，掌握攝影語言表達方式，水到渠成地學會攝影技藝。所以，實踐教學在攝影課程教學中有著舉足輕重的地位。

二、實踐教學形式

（一）教師示范，學生細心觀察

這種方法主要用于學生學習初期，大多數學生對于攝影器材的運用還不是很熟悉，對如何拍攝還不知道怎樣入手，教師需要不斷地做示范動作，還要進行詳細的講解。從如何手持相機開始，告訴學生如何設置光圈、快門、感光度，何時需要曝光補償，如何選擇前景與背景，如何構圖，何時用慢速快門拍攝，何時用高速快門拍攝，何為俯拍，何為仰拍，何為追隨攝影法等。由于教師面向的是多個學生，在教學時難以保證每時每刻每個學生都在認真聽講，因此教師在操作示范或講解時要細膩，要多次示范。在示范過程中，教師要從簡單、最基礎的操作開始，由易到難，循序漸進，同時還要不斷提示學生注意觀察，讓學生的思路緊隨教師的教學目標思路。

（二）學生操作，教師悉心指導

攝影實踐畢竟是以學生練習為主的，因此教師示范只是起到輔助作用。只有學生不斷練習、不斷拍攝，才能熟悉相機的性能，學到相應的攝影技法，提高攝影實踐能力。學生進行攝影練習時，要允許學生失敗，并告訴他們不要害怕失敗，鼓勵他們在失敗中找到自己的不足，在失敗中找到失敗的原因和正確的攝影方法，激發學生自主學習。攝影操作練習不是讓學生采取放任自流的態度，毫無目的地練習，對每次的攝影實踐教學課，教師事先要確定練習的內容，如練習逆光拍攝還是慢速拍攝，抑或是練習多重曝光等。還要確定拍攝的主題，布置拍攝的任務，要求每個學生都要在規定的時間內提交拍攝作業。教師要對學生的攝影作業進行講評，指出其優點與不足及其改進的方向。學生人數多的班級，要分組進行攝影操作練習。學生進行攝影操作練習時，教師必須在其身邊指導。如果學生擁有自己的相機，教師可以事先明示攝影要求，講解攝影技法，以便學生能夠獨立操作;對沒有相機的學生，則要求學生自購相機內存卡，輪流使用攝影課的相機。教師對學生逐個進行一對一的指導，輪到的學生進行攝影操作，沒輪到的學生在一邊聽講或進行攝影構思，盡量減少差錯，同時讓學生及時應用學到的攝影理論和技法。

（三）佳作鑒賞，學生模仿創作

“模仿”是學生形成技術意識的起步階梯，是創作的基礎。上課時學生在教師指導下進行操作實踐，目的主要在于讓學生學到相應的攝影理論和技法。但是，學生距離獨立完成作品還有較大差距，因此，可通過模仿創作，盡快樹立起學生的成就感和滿足感，進一步激發學生的攝影興趣。中職學生自身掌握的攝影理論、表現手法、情感表達等方面的知識和技能有限，還處于一個收集和積累的階段，通過模仿能夠培養他們的觀察能力，使他們學會觀察并樂于用光影來表達創作想法。當然，在學生模仿訓練的過程中，教師仍然要給他們植入創新、創作意識的種子，這樣才能讓創新思維開花結果。

（四）校園活動，學生用心拍攝

攝影實踐教學不能局限于規定的課時內，教師要充分利用校園豐富多彩的活動，最大程度地為學生創設實踐操作的機會和環境。每個學年，學校都舉行迎新、新生軍訓、校運會、體育節、科技節、文藝演出等活動，教師安排學生跟蹤拍攝這些活動，不僅豐富和活躍了學生的課外生活，扎實了學生的攝影知識，促進了學生全面素質的提高，還能激發學生對于美好影像的記錄熱情，從而激發他們學習攝影課程的興趣，促進校園精神文明建設。

三、實踐教學應注意的問題

（一）強調技術的運用

攝影實踐教學中不能盲目地拍攝，必須在每次實踐之前使學生了解曝光、聚焦、景深、色彩控制、影像質量、閃光等技術。讓學生用通過調整參數拍攝出的作品來分析不同參數對作品效果的影響。

（二）突出訓練重點

針對不同類型的實踐教學，制作詳細的實踐計劃，突出訓練的重點，確定每次實踐教學的任務和內容，以此來提高攝影實踐教學的質量。如線條的應用、透視的效果、光線的應用等。

（三）細化知識點

在實踐教學過程中，針對每個實踐專題和內容，將其分解成一個個細化的知識點。例如，在校運會拍攝跑步比賽時，可以采取慢速追拍形成動感;亦可以使用慢速快門，以熱情的觀眾為主體，虛化運動員的影像，虛實結合;還可以通過高速快門正面拍攝運動員沖刺時的瞬間表情，以增強藝術作品的表現力。

（四）明確表達的主題

攝影之“道”，就是攝影者的思想。在實踐教學過程中，要求學生在進行攝影操作前首先要明白自己想表達什么，拍攝什么，怎樣去拍攝。當面對一個題材沒有拍攝思路時，最直接的辦法就是問自己9個問題：是拍正面、背面，還是側面？是拍遠景、近景，還是特寫？是平拍、俯拍，還是仰拍？對這9個問題的不同回答，會形成27個組合，其中一定有一個是適合的。

攝影課程教學中，實踐是非常重要的環節，實踐形式也多種多樣。不論哪一種實踐形式，都必須制定出詳細的計劃，細化每個知識點，才能真正做到讓學生將理論與實踐相結合，將創新意識和觀念運用到實踐中。在完成教學任務的同時，也鍛煉了學生的學習能力、思維能力，提高了學生的自主性，提高了教學質量。

實習編輯 吳沚洋 責任編輯 朱守鋰