微視頻在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅濟(jì)杉

本文針對我校數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問題與產(chǎn)生的原因，通過現(xiàn)狀調(diào)查分析，引進(jìn)微視頻在教學(xué)中的必要性和可行性;通過設(shè)計(jì)與制作系列微視頻，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升微視頻在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果。

一、問題提出與原因分析

在國家職業(yè)教育改革和發(fā)展的新形勢下，針對目前職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力的生產(chǎn)一線專業(yè)技能型人才。結(jié)合我校數(shù)控專業(yè)課程體系，數(shù)控銑既是一門重要的專業(yè)課程，也是一項(xiàng)學(xué)生在校期間考取職業(yè)資格的技能項(xiàng)目。

筆者擔(dān)任多年的數(shù)控銑教學(xué)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂存在以下問題：（1）多數(shù)學(xué)生不能清楚地看到教師的操作演示;（2）學(xué)生操作容易出錯(cuò);（3）學(xué)生學(xué)過的操作技能容易忘記。

產(chǎn)生問題的原因分析：（1）由于教學(xué)班人數(shù)多，受教學(xué)場所限制，只有部分學(xué)生能看清楚教師的演示;（2）當(dāng)操作步驟較多時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)記錯(cuò)或者記漏的情況，到練習(xí)操作的時(shí)候，常出現(xiàn)操作故障;（3）由于一周一次課的課程安排，學(xué)生只能通過簡單筆記或記憶的方式來溫習(xí)，不能實(shí)際操作，容易忘記。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與報(bào)告分析

《數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，課程大部分操作技能需要通過觀摩演示和操練才能熟練掌握。通過教學(xué)班學(xué)生問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）約62%的學(xué)生因?yàn)樘嗳藝^而看不清教師的操作演示;（2）約85%的學(xué)生不會(huì)做筆記或無法記下來;（3）操作機(jī)床加工的時(shí)候，如果忘記操作步驟，約30%的學(xué)生會(huì)請教老師或同學(xué);（4）約65%的學(xué)生忘記上次或以前學(xué)過的技能;（5）60%以上的學(xué)生愿意通過手機(jī)微視頻教學(xué)與課前預(yù)習(xí);（6）75%以上的學(xué)生愿意在課堂中觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上調(diào)查分析，有必要在數(shù)控銑的課堂上開展微視頻教學(xué)。采用微視頻的方式，把數(shù)控銑某個(gè)單獨(dú)操作技能和操作步驟，通過多角度展示或者放大，并配上提示;學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)提取和觀看視頻，忘記的操作可以查找相應(yīng)的微視頻進(jìn)行溫習(xí)，不懂的地方可多遍暫停、回看。基于數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)室配備有一體化教室，每臺(tái)數(shù)控銑床配置有電腦，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生都有手機(jī)并愿意在實(shí)訓(xùn)過程中觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)與解決問題，筆者認(rèn)為采用微視頻教學(xué)是可行的。

三、視頻制作與運(yùn)用研究

本研究將微視頻引入課程教學(xué)，通過制作多個(gè)微視頻，在課程教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，檢驗(yàn)學(xué)生能否提高自主學(xué)習(xí)能力，能否突破知識(shí)難點(diǎn)，能否真正提高操作技能。

（一）微視頻課程設(shè)計(jì)與制作

微視頻運(yùn)用之前必須制作出相關(guān)的微視頻教學(xué)資源。微視頻教學(xué)資源就是將課程教學(xué)資源劃分為每個(gè)小的教學(xué)知識(shí)單元，依據(jù)教學(xué)規(guī)律而制作的視頻片段資源。微視頻的設(shè)計(jì)與制作，針對知識(shí)內(nèi)容性質(zhì)和容量不同，對時(shí)長及視頻形式亦有著不同需求。

數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)操作技能依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力水平，提煉出多個(gè)獨(dú)立操作技能或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目所需的步驟和要領(lǐng)，被制作出若干個(gè)典型微視頻，微視頻內(nèi)容如表1所示。

（二）微視頻教學(xué)運(yùn)用與研究

本研究以初期制作好的微視頻在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行運(yùn)用。研究對象為數(shù)控專業(yè)兩個(gè)班級學(xué)生，分?jǐn)?shù)控A班和數(shù)控B班，兩班均為45人;兩個(gè)班級屬同年級平行班，學(xué)習(xí)起點(diǎn)相同;兩班級同一授課老師，同一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。以A班為控制組，以B班為實(shí)驗(yàn)組，A班采取教師演示講解，學(xué)生練習(xí)完成操作的方式，B班采用微視頻教學(xué)方式，從學(xué)生完成任務(wù)的過程和效果兩方面進(jìn)行研究。

運(yùn)用效果分析。通過觀察，控制班A班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑比較多，上課容易走神，出現(xiàn)看不清教師演示、記不住操作步驟、不主動(dòng)尋求幫忙的情況較多;學(xué)生完成加工任務(wù)速度較慢，完成任務(wù)后往往無所事事。實(shí)驗(yàn)班B班的學(xué)生觀看視頻完成任務(wù)，速度相對較快，遇到問題可以隨時(shí)回看視頻，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足一些，困惑的情況少;學(xué)習(xí)者完成加工任務(wù)后，可以觀看其他微視頻學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。控制班A班與實(shí)驗(yàn)班B班教學(xué)效果對比如表2所示。

研究表明，微視頻教學(xué)方式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于理解和深化知識(shí)難點(diǎn)，能真正提高學(xué)生的操作技能。

四、研究小結(jié)與今后展望

微視頻可視性強(qiáng)、形象直觀、便于理解，在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。本研究設(shè)計(jì)的最初目的是補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，滿足學(xué)生的需求，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮。學(xué)生隨時(shí)可以獲得教師精心設(shè)計(jì)制作的對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有幫助的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有很大的提高。

教師要提高微視頻的質(zhì)量，微視頻展示的內(nèi)容要精煉、集中、有代表性，突出教學(xué)性，在需要重點(diǎn)突出的地方，通過標(biāo)記和放大顯示等方式提醒學(xué)習(xí)者注意。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要和微視頻相輔相成，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)內(nèi)化、遷移和技能學(xué)習(xí)。

今后的研究仍需要對微視頻進(jìn)行修改完善，對運(yùn)用后的效果深入分析，及時(shí)聽取學(xué)生反饋，形成提升方案。

責(zé)任編輯 何麗華