基于超星學習通平臺的《汽車維護與保養》課程混合式教學探討

李榮錦

摘 要： 互聯網技術快速發展，使基于各類網絡平臺開展的混合式教學逐漸步入各中等職業院校，有效發揮了育人，增強知識與技能等重要作用。超星學習通平臺就是借助網絡優勢，實現“互聯網+”教學方式創新與普及的重要途徑，在中等職業學校的《汽車維護與保養》課程教學過程中有效發揮出混合式教學的優勢，促進教學質量的有效提升。接下來，本文將針對基于超星學習通平臺的《汽車維護與保養》課程混合式教學策略進行簡要介紹。

關鍵詞：超星學習通平臺 汽車維護與養護課程 混合式教學

1 引言

《汽車維護與保養》課程作為中職院校重要的教學內容，借助移動終端設備，以混合式教學模式開展專業型教學，不僅能夠有效將理論知識與實踐相結合，還能夠有效提升學習的針對性，提升學習效率，優化學習效果。

2 基于超星學習通平臺的混合式教學優勢

2.1 實現學生學習自主化

有效提升《汽車維護與保養》課程教學質量，需要通過充分調動學生的學習自主性。基于超星學習通平臺，在《汽車維護與保養》課程中，積極應用混合式教學模式，能夠將學習任務作為主要驅動力，促使學生能夠自覺、主動、隨時隨地開展專業課程的學習。超星學習通平臺上利用網絡等優勢，能幫助學生線上根據自己的實際學習需求，及時獲取相應的學習資源，結合教師所下達的教學任務，開展有效學習，及時完成學習目標，提升學習效果。

2.2 豐富學生學習資源

基于超星學習通平臺的《汽車維護與保養》課程混合式教學，可以使教師在發布學習任務之前，在平臺上上傳相應的課件、視頻，使其與教材內容相對應，學生在觀看視頻過程中，針對每個視頻的任務點都能及時與教材內容相結合，有效提升學習效率，促進學生更好地掌握課程的教學內容，不僅能夠有效豐富學生的學習資源，更能夠通過在超星學習通平臺上建立相應的練習習題庫，方便學生進行自我練習與測試，有效拓展學習資源，提升學生的學習效果。

2.3 提升教學管理效率

有效保障《汽車維護與保養》課程的教學效果，不僅需要優化課程教學內容與質量，更需要做好教學管理，提升管理效率?；诔菍W習通平臺，在開展《汽車維護與保養》的混合式教學過程中，能夠借助平臺的多樣化功能，實現出勤率統計、便捷式師生交流以及課程積分統計等眾多教學管理內容，有效解放了教師在授課過程中考察出勤率等時間，提升了專業課程的管理效率，使有限的課堂教學時間得到更充分地利用，并以數據化的分析，優化教學質量管理效果，促進課程混合式教學質量的不斷提升。

2.4 優化考核評價分析

超星學習通平臺不僅具有強大的數據處理、存儲功能，還能實現對數據的高效處理與分析，使分析結果能夠得到及時性顯現，并對學生的中各考核過程進行綜合性評價，有效突出學生的優點，將學生日常的學習表現情況納入到考核評價中，形成過程性評價，進一步優化了考核評價體系，以更加公正、客觀、全面的評價結果，有效發揮考核評價的激勵性作用，促進學生進一步完善專業學習內容，提升汽車維護與保養的專業技能水平。

3 《汽車維護與保養》課程教學過程中存在的問題

3.1 學生學習存在被動性

在《汽車維護與保養》課程的教學過程中，教學往往采用的是以講授為主，示范為輔，學生多處于被動式接受狀態，尤其在有限的九十分鐘教學課程中，學生學習常常表現為在教師的指導下，被動接受知識，模范重復操作內容等，容易降低學生的學習興趣，不利于學生專業化學習。

3.2 理論教學與實踐課程對應性差

受到教學環境限制，《汽車維護與保養》課程的教學過程通常是將理論知識講解與專業技能實踐相割裂，因此，常常出現理論教學內容與實踐課程內容節奏出現一定偏差，不利于學生實現理論知識與技能操作的有機銜接，制約學生的學習效果。

3.3 專業教學管理水平有待提升

教學管理水平是影響教學質量的重要因素，由于中職院校中，學生在學習中往往呈現自律意識差等情況，因此，使得《汽車維護與保養》課程教學過程中的出勤率管理、師生溝通、學習氛圍維護以及學習任務完成情況等教學管理內容成為影響教學效果的重要內容，需要進一步采取有效措施，優化教學管理效果，為專業化學習創設良好的學習環境。

3.4 考核評價方式過于單一

《汽車維護與保養》課程通常采用理論與實現相結合的方式進行，但是在傳統的考核評價模式下，通常是在每學期末針對本學期的重點教學內容，以筆試、實操相結合的方式，按照一定占比計算分值，作為對學生學習成果的評價，這種評價方式屬于終結性評價，不利于學生明確自身的不足，并且會降低學生的學習自信心，因此，需要采取有效措施，增強過程性評價，優化考核評價體系。

4 基于超星學習通平臺的汽車維護與保養課程混合式教學策略

4.1 基于網絡平臺，靈活拓寬學習渠道

在《汽車維護與保養》課程教學過程中，可以基于超星學習通平臺，將線下學習與線上學習相結合，圍繞教學目標，有效的將自主性學習、自主測驗、難點討論、教學視頻、動手實踐以及問題解答等相統一，靈活拓展學生的學習渠道，便于學生隨時隨地調取相應的學習內容，有針對性地完善自身學習不足，促進學習效果的不斷提升。

例如，教師可以結合“發動機機油及機濾的更換”的教材內容，根據教學目標，自主錄制教學視頻，制作課件，并將其上傳至超星學習通平臺，供學生隨時隨地進行搜索，自主學習。另外，教師可以基于課堂學生練習、測試等實際情況，做好學生典型性問題的梳理與分析，在有效開展指導的同時，將其以視頻或者圖文形式進行整理，并上傳網絡平臺，使學生通過反復觀看，加深對理論知識與實操練習中關鍵環節的理解與記憶，促進學習效果的不斷提升。除此之外，教師可以基于超星學習通平臺，在線開展答疑，學生可以隨時上傳對教學內容存在質疑或者不理解的內容，經過平臺的輔助性統計與分類整理，教師可以在線進行回答，大大節省了課上答疑的時間，有效促進教學效率的提升[1]。

4.2 共享教學資源，提升專業實踐針對性

《汽車維護與保養》課程教學應注重理論與實踐的相互結合，同時也要盡可能保持教學過程的雙向溝通性，因此，基于超星學習通平臺開展混合式教學，需要通過暢通教學溝通渠道，實現教學資源的共享共建，增強理論學習與實踐課程內容的同步性，便于學生將理論知識與實踐過程相互結合，深化《汽車維護與保養》的課程學習效果[2]。

例如，教師可以基于超星學習通平臺，將《汽車維護與保養》課程的專業知識按照專業模塊進行劃分，使理論知識的講解視頻等教學資源盡可能與專業實操的教學視頻相對應，并且對其進行難度系數標注，使學生根據自身學習需要，隨時選擇自己薄弱的學習內容進行鞏固學習，并清楚了解該部分內容的重要程度，難易程度等。另外，教師可以將理論知識與實踐知識進行充分融合，針對將汽車維護與保養中的汽車發動機的檢修維護、汽車電源系統的故障檢測等內容，設計綜合類練習題目，將其上傳至超星學習通平臺進行資源共享，學生可以隨時隨地登錄平臺，開展視頻學習、自測練習，結合教師定期發布的學習通知、任務及指南等內容，通過觀看教學視頻、在線進行專業能力測試，以及在線與教師、同學之間開展互動、討論與交流，加深對知識的理解，提升課堂實踐的學習效果。

4.3 充分發掘功能，優化教學管理質量

超星學習通平臺具有多樣化的功能設置，為了有效提升《汽車維護與保養》課程混合式教學效果，需要充分挖掘并積極使用平臺的各類功能，借助通知、考勤管理、設置分組、上傳資源、交流討論、下載學習資料、統計積分、投票等多種功能，優化專業教學的管理質量，更好地督促學生學習，幫助學生養成優秀的學習習慣，創設良好的學習氛圍[3]。

例如，教師在開展《汽車維護與保養》課程教學過程中，可以綜合利用超星學習通平臺的簽到、創建分組、組織討論、上傳資料等功能，使學生在課程開始之前進行簽到，學習平臺自動統計學生的出勤率，并完成學生的簽到積分，之后，可以利用創建分組功能將學生劃分為不同的學習小組，借助通知功能統一發布教學任務，由學生以學習小組為單位，按照學習任務要求開展汽車維護與保養的相關實踐操作，并在實踐操作過程中以照片或者視頻等形式進行記錄，在完成操作后，將相關照片或者視頻進行上傳，教師可以在平臺上實時查看學生實操訓練過程的參與情況，并針對學生的練習結果進行打分評價等，有效簡化了教學管理流程，促進了《汽車維護與保養》課程混合式教學效果的提升。

4.4 利用數據分析，優化考核評價體系

超星學習通平臺具有強大的數據分析與處理功能，為了進一步優化汽車維護與保養的教學效果，可以充分利用網絡平臺的數據分析功能，實現混合式教學考核評價體系的優化，以過程性評價為主，充分發掘學生的優點，有效激發學生的學習動力。

例如，教師可以借助超星學習通平臺的簽到、評分、作業等多樣化的功能，統一設置分數占比，將學生日常學習過程中的實際表現與教學活動的參與情況進行實時記錄與打分，全面了解學生的學習情況。另外，教師可以將課程視頻學習資料的下載情況、學習任務的完成情況以及學生有效參與討論的次數等納入考核評價范疇，嚴格保證了評價的公平與公正性，有效激勵學生立足平時學習過程，自主積極參與教學活動。

5 總結

基于超星學習通平臺，開展《汽車維護與保養》課程混合式教學，需要充分利用其功能，將理論與實踐相結合，積極發揮網絡平臺的優勢特點，有效激發學生的學習動力，自主開展強化練習，促進教學效果的顯著提升。

參考文獻：

[1]. 王文娟，張麗. 基于超星學習通的汽車檢測技術課程學習模式分析[J]. 時代農機，2018，v.45;No.308（06）：110-111.

[2]. 史冬燕，劉偉. 基于超星學習通的植物學混合式教學探究[J]. 西部素質教育，2019，5（05）：146+151.

[3]. 馮博楷，楊慧剛. 基于超星泛雅學習平臺的混合教學模式實踐探討[J]. 大學教育，2018，No.96（06）：158-160.