擴(kuò)招背景下高水平專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思考與對策

高艷飛　張莉瓊　陶良毅　趙素芬　李彭

一、高職擴(kuò)招是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的時(shí)代必需

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育”。為深入貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)黨中央、國務(wù)院決策部署適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才越來越緊迫的需求，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉，國務(wù)院在2019年的《政府工作報(bào)告》中提出“高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”。各地高職院校積極行動，重點(diǎn)布局區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會民生領(lǐng)域緊缺和就業(yè)率高的專業(yè)，擔(dān)負(fù)高職擴(kuò)招任務(wù)。在高職擴(kuò)招背景下，如何才能深入貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，主動適應(yīng)高職擴(kuò)招后生源多元化、發(fā)展需求多樣化對教育教學(xué)的新要求，保障質(zhì)量型擴(kuò)招，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為亟待研究解決的課題。

《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”。《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》要求“主動應(yīng)對挑戰(zhàn)，把高職擴(kuò)招作為深化職業(yè)教育改革發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量的新動力，推動管理水平、學(xué)生綜合素質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升”。廣東省教育廳等七部門（單位）印發(fā)《廣東省高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》提出“按照標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活原則，分類制定實(shí)施具有較強(qiáng)針對性、適應(yīng)性和失效性的人才培養(yǎng)方案”。

對照以上具體指導(dǎo)意見可以發(fā)現(xiàn)，通過系統(tǒng)開展學(xué)情分析，修訂人才培養(yǎng)方案，打造適應(yīng)擴(kuò)招新要求的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，建立健全質(zhì)量評價(jià)體系等方面的人才培養(yǎng)模式的改革與探索，是擴(kuò)招后保障高職教育教學(xué)管理有序進(jìn)行和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

二、擴(kuò)招生源的多樣性為高職教學(xué)帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)

隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的深入落實(shí)，高職教育迎來良好的發(fā)展機(jī)遇，高職擴(kuò)招為高職的規(guī)模發(fā)展帶來人口紅利。在此機(jī)遇之下，高職可以探索新的發(fā)展路徑，迎來發(fā)展生機(jī)。高職擴(kuò)招為社會各階層進(jìn)入高職教育提供了極大的便利，廣大勞動者成為受教育對象，高職借此可以更大程度地提高人力資源開發(fā)的職能。高職擴(kuò)招將各類社會群體納入再教育范疇，倡導(dǎo)退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工返回學(xué)校，接受職業(yè)技能再教育與培訓(xùn)。

另一方面，高職擴(kuò)招帶來的挑戰(zhàn)也隨之而來：一是生源的多樣化。受教育對象主體多樣化使得因材施教教學(xué)理念必須更進(jìn)一步深化。二是人才培養(yǎng)模式的變化。人才培養(yǎng)模式差異化、個(gè)性化的存在是一種必然，甚至有的學(xué)校提出“一人一方案”，由此可見，想與傳統(tǒng)應(yīng)屆高中生源一樣統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案是不太現(xiàn)實(shí)的。三是教學(xué)方式因之改變。由各行業(yè)成人組成的生源對象，具有不同的知識背景和工作經(jīng)歷，學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在差異性，需要靈活調(diào)整教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，才能取得相應(yīng)教學(xué)效果。在學(xué)時(shí)安排上，也要便于學(xué)員靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。四是在師資建設(shè)上，社會生源可能會有部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚至強(qiáng)過教師，由于其差異性，對教師教學(xué)是一種挑戰(zhàn)和促進(jìn)。

擴(kuò)招生源背景下高職學(xué)生素質(zhì)教育存在的新特點(diǎn)是人文知識相對欠缺，法律常識、閱讀能力和獨(dú)立思考能力不足，綜合素質(zhì)不高，缺乏文化素質(zhì)教育支撐;內(nèi)心對形式單一的思想政治教育可能存在一定的抵觸情緒，教育效果不理想;創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力欠缺，很難把自己的想法付諸行動并提出多種解決問題的方法;與人有效溝通、處理生活工作中的現(xiàn)實(shí)問題能力與應(yīng)屆學(xué)生相比會突出。

三、以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)情分析為例

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性（骨干）高等職業(yè)院校，2016年11月被廣東省教育廳、財(cái)政廳確定為廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位。2019年被確立為國家“雙特高”專業(yè)群建設(shè)院校。為積極響應(yīng)國家政策，本著服務(wù)生產(chǎn)的目標(biāo)，適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)國際一流灣區(qū)和世界級城市群對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求，更好地助推廣東行業(yè)發(fā)展水平，面向社會招生11人。

（一）基本情況

本次擴(kuò)招學(xué)生全部來源于生產(chǎn)制造類企業(yè)，總?cè)藬?shù)11人，年齡范圍在21-47歲，性別結(jié)構(gòu)為男多女少。（見圖1-2）

（二）學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷

高中或中專以上學(xué)生占比100%，其中高中占比6364%，中專占比3636%。6364%的擴(kuò)招學(xué)生擁有工作經(jīng)驗(yàn)10年以上，1818%為參加工作1-5年，1818%為參加工作5-10年。其中有本專業(yè)從業(yè)工作經(jīng)歷的占比超過90%，本專業(yè)從業(yè)年限平均值超過1275年。具有包裝印刷或相關(guān)企業(yè)、崗位工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占比7273%;擁有包裝印刷行業(yè)技能等級證書的學(xué)生占比3636%;有其他技能等級證書的學(xué)生占比1818%;參加過技術(shù)技能培訓(xùn)的學(xué)生占比100%，其中參加過包裝及相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生占比超過54%。（見圖3-8）持有專業(yè)相關(guān)高級工技能證書免試入學(xué)的比例為27%，符合國家《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》政策導(dǎo)向。

（三）認(rèn)知與發(fā)展情況

基于擴(kuò)招學(xué)生擁有包裝印刷或相關(guān)企業(yè)、崗位工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占比7273%的背景，學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)知基礎(chǔ)較好。部分學(xué)生來自基礎(chǔ)操作崗位或者基層管理班組，故對于學(xué)習(xí)完成后的就業(yè)有清晰目標(biāo)，全部學(xué)生希望從事包裝相關(guān)工作，其中希望從事包裝設(shè)計(jì)的超過54%。擴(kuò)招學(xué)生的年齡偏大，故創(chuàng)業(yè)意愿不是太強(qiáng)，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占比為909%。（見圖9-10）

（四）信息技術(shù)應(yīng)用能力

大部分學(xué)生都有接觸辦公軟件基礎(chǔ)，其中精通的學(xué)生占比4545%;大部分學(xué)生有接觸專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，其中熟練掌握的學(xué)生占比超過45%;大部分學(xué)生具有新媒體、線上交流平臺的試用經(jīng)歷，部分學(xué)生有釘釘?shù)氖褂媒?jīng)歷，對于線上教學(xué)平臺不太熟悉。（見圖11-12）

（五）學(xué)習(xí)目的和心理預(yù)期

報(bào)考本專業(yè)動機(jī)中，超過81%的學(xué)生目的是繼續(xù)深造，對于學(xué)習(xí)預(yù)期明確，所有學(xué)生均希望通過學(xué)習(xí)助力自己的職業(yè)規(guī)劃。（見圖13-14）

四、包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招生源的特點(diǎn)及成因分析

（1）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊。由于生源來源不同，有部分學(xué)生有包裝印刷行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，有部分學(xué)生熟悉專業(yè)軟件，有部分學(xué)生從業(yè)經(jīng)歷完全與本行業(yè)無關(guān)，有些學(xué)生有轉(zhuǎn)行的意愿。

（2）學(xué)生平均年齡超過30歲。學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力下降、學(xué)習(xí)精力、創(chuàng)新意識下降的問題，這是因?yàn)殡S著人的年齡增長，工作、家庭等因素使集中精力變得困難。

（3）信息技術(shù)應(yīng)用能力總體偏弱。大部分學(xué)生能夠用辦公軟件完成基本的工作交流，但是熟練程度和規(guī)范性需加強(qiáng)，比如收發(fā)郵件格式不正確等。大部分學(xué)生日常使用微信或企業(yè)微信進(jìn)行交流，但是由于線上授課是一種比較新的教學(xué)方式，線上教學(xué)需有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，因此學(xué)生需要學(xué)習(xí)并應(yīng)用。

（4）創(chuàng)業(yè)意愿比較低。有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例不足10%，這是因?yàn)椴糠謱W(xué)生由于家庭、孩子等因素，需要穩(wěn)定的收入，創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)。

（5）學(xué)習(xí)時(shí)間不能百分之百保證。如果全部集中教學(xué)，學(xué)生不能保證百分百出勤，這是由于部分學(xué)生兩班倒，也是由于疫情部分公司加班比較多。

五、包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的反思與創(chuàng)新舉措

包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)立足園區(qū)，面向粵港澳大灣區(qū)，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)，職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力;掌握包裝策劃與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向各類有包裝需求的企業(yè)、包裝生產(chǎn)企業(yè)、第三方包裝企業(yè)、廣告公司、商品包裝服務(wù)企業(yè)等職業(yè)群，能夠從事包裝設(shè)計(jì)、包裝研發(fā)、包裝策劃等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

據(jù)上文分析，為適應(yīng)新的生源特點(diǎn)，更為貼合包裝行業(yè)的社會發(fā)展需要，本著因材施教、產(chǎn)教融合、知行合一的教育理念，充分調(diào)研，進(jìn)行專家決策，決定進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的根本性改革，實(shí)施靈活多元的人才培養(yǎng)模式。

在學(xué)制上，大膽突破，實(shí)施彈性學(xué)習(xí)，教學(xué)年限為3-6年，總學(xué)時(shí)2628小時(shí)，其中集中學(xué)習(xí)時(shí)間占比4703%，打造適應(yīng)擴(kuò)招新要求的教師隊(duì)伍。針對擴(kuò)招學(xué)生大部分有技術(shù)基礎(chǔ)，期望包裝設(shè)計(jì)、包裝管理等方向就業(yè)，打造能夠?qū)嵤┙虒W(xué)和管理工作的教師隊(duì)伍。組建由學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家組成的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，開展模塊化教學(xué)，建立導(dǎo)師制、師徒制，強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)。采取集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等方式，對下崗失業(yè)人員實(shí)行靈活參與統(tǒng)招或擴(kuò)招的措施。

對在崗職工采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。在工作日通過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源線上教學(xué)，周末、節(jié)假日或晚間到學(xué)校或具備條件的企業(yè)教學(xué)場所進(jìn)行集中面授和輔導(dǎo)，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，實(shí)施“旺工淡學(xué)”的錯(cuò)峰教學(xué)，“旺”季以企業(yè)實(shí)踐為主，“淡”季以學(xué)校教學(xué)為主。

開展1+X證書制度試點(diǎn)，按規(guī)定兌換學(xué)分，免修相應(yīng)課程或模塊。已有工作經(jīng)歷，相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷、技術(shù)技能達(dá)到一定水平及在相關(guān)領(lǐng)域獲得一定級別的獎項(xiàng)或榮譽(yù)稱號的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可將經(jīng)歷或獎項(xiàng)等折算成相應(yīng)學(xué)分或免修相應(yīng)課程，并可調(diào)整有關(guān)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W時(shí)安排。

勞動教育課程主要內(nèi)容調(diào)整為：采用專題式教學(xué)方法，宣揚(yáng)工匠、勞模精神。鼓勵學(xué)生參與省市區(qū)企業(yè)等工匠、勞模稱號評選;開展企事業(yè)單位6S管理、設(shè)備維護(hù)等勞動活動;開展學(xué)習(xí)勞動模范、能手、工匠等先進(jìn)事跡報(bào)告會或講座;開展關(guān)于勞動主題的志愿者活動，如對學(xué)校或工作單位及學(xué)習(xí)工作場所進(jìn)行清潔、保潔等活動。通過交流勞動心得、總結(jié)勞動收獲、分享勞動經(jīng)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生端正勞動態(tài)度、養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

美育教育構(gòu)建“美育選修課+第二課堂”的教學(xué)模式，構(gòu)建宣傳、藝術(shù)教育、教務(wù)、共青團(tuán)等相關(guān)部門和院系參與的協(xié)同工作體系。主要內(nèi)容為：在火炬職院公共選修課中選擇《電影賞析》等課程、在國家MOOC平臺中選擇藝術(shù)類課程作為美育選修課;鼓勵學(xué)生觀看大灣區(qū)各城市或開發(fā)區(qū)的藝術(shù)沙龍、百姓大舞臺、企業(yè)文化節(jié)等藝術(shù)表演;鼓勵學(xué)生以加入志愿者隊(duì)伍的方式替代學(xué)分;鼓勵學(xué)生參加各類課外活動、學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)體系改革主要有如下方面。

認(rèn)識實(shí)習(xí)：非包裝相關(guān)行業(yè)在崗學(xué)生設(shè)置為集中+崗位認(rèn)識實(shí)習(xí);包裝相關(guān)行業(yè)在崗學(xué)生利用入職培訓(xùn)、在崗工作時(shí)間等可置換認(rèn)識實(shí)習(xí)學(xué)分。

跟崗實(shí)習(xí)：通過利用工作時(shí)間及參與企業(yè)項(xiàng)目、參與教師項(xiàng)目、參與國內(nèi)外專業(yè)賽事等置換學(xué)分。

頂崗實(shí)習(xí)：鼓勵非包裝相關(guān)行業(yè)在崗學(xué)生2年后轉(zhuǎn)崗到包裝相關(guān)專業(yè)，利用試用期完成頂崗實(shí)習(xí);包裝相關(guān)行業(yè)在崗學(xué)生通過崗位輪換或額外掌握其他崗位技能置換學(xué)分（如企業(yè)允許）。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參加國家、省、市相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽。對于已創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，鼓勵其帶動其他學(xué)生創(chuàng)業(yè)。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參加企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、專利申報(bào)等創(chuàng)新活動。

制定學(xué)分、學(xué)時(shí)置換細(xì)則，鼓勵學(xué)生在崗位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，融會貫通，實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識技能服務(wù)企業(yè)。

[項(xiàng)目：廣東教育廳“高職包裝專業(yè)國家級專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制”（課題編號：2017GGXJK068）。]

實(shí)習(xí)編輯 吳沚洋 責(zé)任編輯 朱守鋰