聚焦本科層次職業(yè)教育　推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展

本刊記者

2020年7月15日，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開專題學(xué)習(xí)會，特邀中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長、教育部原副部長魯昕在線作題為“本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯起點(diǎn)和歷史方位”的專題報告。魯昕從時代背景、邏輯起點(diǎn)、歷史方位、如何切入四個方面論述了本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何發(fā)展，這也是魯昕首次系統(tǒng)闡述對本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的觀點(diǎn)和思考。

立足新經(jīng)濟(jì)時代背景 發(fā)展本科層次職業(yè)教育

習(xí)近平總書記指出，世界經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨，數(shù)字經(jīng)濟(jì)為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添新動能。魯昕從習(xí)近平總書記的論述引入，認(rèn)為發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育必須立足于今天新經(jīng)濟(jì)、新科技、新教育的時代背景。

魯昕總結(jié)了新經(jīng)濟(jì)的十大特征：發(fā)展新要素、科技新迭代、經(jīng)濟(jì)新形態(tài)、生產(chǎn)新方式、產(chǎn)業(yè)新生態(tài)、企業(yè)新模式、商業(yè)新業(yè)態(tài)、消費(fèi)新模式、生活新方式、經(jīng)濟(jì)新周期。魯昕表示，科技是第一生產(chǎn)力，技術(shù)既是生產(chǎn)力的動力源，也是生產(chǎn)力的增長點(diǎn)，新技術(shù)為全產(chǎn)業(yè)、全領(lǐng)域賦能，也為教育帶來新挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國最缺“兩個高端”人才，即基礎(chǔ)研究高端人才和生產(chǎn)一線高端人才，需要新職教擔(dān)當(dāng)生產(chǎn)一線高端人才供給的使命，培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、數(shù)字素養(yǎng)、智能合作、創(chuàng)新變革特點(diǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)、支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

魯昕指出，社會全面進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)全面升級、數(shù)字全面轉(zhuǎn)型、教育全面適應(yīng)、民族全面振興、人的全面發(fā)展這六點(diǎn)是發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)。

面對第二個百年奮斗目標(biāo)，辦本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，服務(wù)國家戰(zhàn)略、緊跟科技進(jìn)步、建設(shè)現(xiàn)代教育、支撐產(chǎn)業(yè)升級、對接新的職業(yè)、契合百姓需求、匹配國家實(shí)力、創(chuàng)新職業(yè)教育、完善教育體系是本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的歷史方位。

魯昕強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展高質(zhì)量、社會建設(shè)高質(zhì)量和人民生活高質(zhì)量。現(xiàn)代職業(yè)教育要服務(wù)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化制造、智慧型社會、智能化生活，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維能力和數(shù)字化動手能力的高層次應(yīng)用型人才，包括：高端制造業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才、智能服務(wù)業(yè)一線技術(shù)技能人才、智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才、社會管理服務(wù)一線技術(shù)技能人才等。

探索本科職業(yè)教育特色 構(gòu)建高等職業(yè)教育體系

本科層次職業(yè)教育簡稱本科職業(yè)教育，是國家在高等職業(yè)教育中開展的本科層次職業(yè)教育，不同于普通本科教育、專科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育。本科層次職業(yè)教育主要培養(yǎng)高層次、高技能的應(yīng)用技術(shù)型人才，具有頒發(fā)國家承認(rèn)的統(tǒng)招本、專科學(xué)歷資格。

2014年6月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，今后我國將探索發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育，構(gòu)建中專、專、本、研一體的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2350萬人，專科層次高等職業(yè)教育在校生達(dá)到1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模，積極發(fā)展研究生層次高等職業(yè)教育。2019年2月，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》印發(fā)，提出開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。2019年6月，教育部正式批準(zhǔn)首批15所高職院校升格為本科層次職業(yè)學(xué)校。2020年1月，教育部正式發(fā)布通知批準(zhǔn)第二批6所高職院校升格為本科層次職業(yè)學(xué)校。在第一批升格的院校中，廣東省有兩所高職院校升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，廣東工商職業(yè)學(xué)院、廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別升格為廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

和普通本科院校相比，升本后的院校明確保留了“職業(yè)”二字。雖然升格為本科院校，但職業(yè)教育的屬性不變，重視教育層次提升，培養(yǎng)出來的學(xué)生更加偏向高技能人才。

國家已經(jīng)明確：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”2019年12月，《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案》發(fā)布，將“高等職業(yè)學(xué)校”的概念修改為與“普通高等學(xué)校”并列的“職業(yè)高等學(xué)校”。本科層次職業(yè)學(xué)校正是職業(yè)高等學(xué)校中的一個層次，且是現(xiàn)階段職業(yè)高等教育體系中的最高層次。

教育部明確提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。本科層次職業(yè)教育的好處是能夠按照職業(yè)教育的方式來培養(yǎng)人才。

因此，職業(yè)院校升本校名保留“職業(yè)”，是國家政策的改革，是時代發(fā)展的需要，是國家戰(zhàn)略發(fā)展的決定。

有效切入本科職業(yè)教育 培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才

本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何切入，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？魯昕從十個方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述：

一是提高政治站位，從服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、支撐制造業(yè)邁向高端、完善高等教育結(jié)構(gòu)的角度來發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育。

二是建立系統(tǒng)思維，著力構(gòu)建“中高本碩”銜接的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。

三是重塑知識結(jié)構(gòu)，對接新職業(yè)需求，重塑知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)。

四是增強(qiáng)數(shù)字能力，教師改革從數(shù)字化能力切入，教材改革從APP研發(fā)應(yīng)用切入，教法改革從應(yīng)用場景切入。

五是著眼未來技術(shù)，注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科復(fù)合融通能力、創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

六是對接二級學(xué)科，將高職專業(yè)與本科二級學(xué)科對接，進(jìn)入學(xué)科的視野和領(lǐng)域，但不照搬本科模式，仍以專業(yè)為方向，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新職業(yè)、新崗位的需求來改造專業(yè)。

七是堅定職教類型，辦本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育不能只考慮層次結(jié)構(gòu)，不考慮類型結(jié)構(gòu)，要擔(dān)當(dāng)起調(diào)整完善高等教育結(jié)構(gòu)的使命。

八是構(gòu)建未來技能，面向各領(lǐng)域、各崗位數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的趨勢，以數(shù)字化技能為核心，構(gòu)建以數(shù)字化技能、網(wǎng)絡(luò)化技能、智能化技能、智慧駕馭技能、迭代自身技能為主的未來技能體系。

九是立足終身學(xué)習(xí)，從學(xué)到老活到老的教育新邏輯出發(fā)，堅持把終身教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)和邏輯終點(diǎn)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)。

十是跟蹤全程評估，注重人力資源質(zhì)量，做好人力資本積累，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等進(jìn)行全程跟蹤評估，診斷人才培養(yǎng)方案，并提供有效服務(wù)。

魯昕還通過列舉10個新職業(yè)與高職、本科的對接，以及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才8個方向41個崗位的中、高、本、碩對接，為建立縱向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系指明了方向。

魯昕在報告中指出，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)結(jié)合社會主義先行示范區(qū)的定位，圍繞深圳四大支柱產(chǎn)業(yè)和七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)布局，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維能力與數(shù)字化動手能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)解決生產(chǎn)一線高端人才供給，為中國特色本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐提供典型示范。

主持會議的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、校長楊欣斌表示，今年深圳市教育局的工作計劃提出：加快推進(jìn)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建中國特色高水平高職學(xué)校。支持深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)世界一流職業(yè)院校，積極籌備培養(yǎng)職業(yè)院校師資的本科教育。現(xiàn)在，縱觀中央省市各級部門的表態(tài)，橫看國內(nèi)各省市各職業(yè)院校在體制機(jī)制改革和辦學(xué)層次上大刀闊斧的動作，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與本科職業(yè)教育的距離越來越近了。

隨著產(chǎn)業(yè)升級及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，廣東對一線高端技能人才的需求越來越大，發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育是大勢所趨。未來將有越來越多的高職院校升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育將為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更加強(qiáng)大的人才支撐。

責(zé)任編輯 魏家堅