探析媒介融合時代新聞傳播人才的培養

徐紀楓

摘 要：在當代新形勢、新特點之下，互聯網行業有了飛速的發展。同時，由于互聯網的發展也帶動了其他行業，尤其是新媒體時代。現階段的媒體時代是由媒體與新媒體相互交融，這已經成為了當代媒體行業的一種特點，如何能使媒介融合的時代得到更好的發展，企業和社會要求復合型的新聞傳播人才，因為只有通過對新聞傳播人才的培養，才能促進當代社會的發展。本文重點論述了媒介融合時代對新聞傳播人才的要求及培養策略，使其成為一個對社會、對國家發展有貢獻的人。

關鍵詞：媒介融合時代;新聞傳播;人才素養

中圖分類號：G214 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 10-00-02

一、引言

現階段，計算機技術的深入發展，影響著人類生活的方方面面，傳統的單一媒體已經無法滿足當今社會的需求。媒介融合成為了當下社會的一個發展特點，這也對整個媒體環境帶來了一定的要求。基于此，對新聞傳播人才的要求也越來越高。因此，也應當采用一定的培養方法，調整對新聞傳播人才的培養策略，輸送合格的復合型新聞傳播人才，這也是國家、社會、企業的迫切和重點希望。

二、媒介融合的特點

媒介融合具有三個重要的要素。第一，要從經營和運營的角度進行出發，要融合傳統和新型的媒介平臺，為了獲得經濟利益以及較大的名氣，利用不一樣的媒介平臺和不一樣的傳播方式對最新時事進行報道。第二，由于時事報道的方式不一樣，在媒介融合時代，信息來源的途徑也發生了變化，采用不一樣報道方式，是為了在符合當代發展下，展現最好的信息傳播效果。第三，確立受眾和媒介之間的關系，由于現階段，公眾的參與力度越來越高，因此媒體所創造的內容要更符合公眾的要求并延伸到公眾群體之中。

融合需要改變不同的理念，特別是針對一些早期的新聞觀念需要做出改變，新型的復合型的新聞傳播人才成了當下社會的需求。同時，由于媒介融合，公司的運行體系以及組織形式都發生了相應的變化，這一巨大變化導致了工作流程不同以往。因而，需要工作人員用發展的眼光看待這一問題。比如：在早期的媒體中，傳統的紙媒都是通過文字和圖片進行傳播的;而電視主要是根據影音、視頻、圖像等進行傳播的。而隨著媒介的不斷融合，其技術手段也由單一性發展為多樣性，改善了早先的局限性。在早期，媒體的企業組織和工作流程都有其各自的特點，彼此是不相關的。媒介融合改善了這一狀態，要求不同的媒介要擁有不同的技術手段以及所有的媒介形態，要建立新的一個工作流程，打破傳統不相干的局面，因此。對新聞傳播的人才有了更高的要求。

三、新聞傳播人才的教育現狀

（一）東西部發展不均

東西部地區的發展不均衡，在教育方面亦是如此。眾所周知，西部的自然資源豐富且區域平坦遼闊，但是由于受到經濟、人文等不同因素的影響，西部地區并沒有東部地區的教育發展快速，其制約性導致新聞教育也具有滯后性。不論是新聞傳播人才、還是新聞教育知識，其負面影響越來越嚴重，阻礙了西部地區新聞傳播的速度，并且媒體的人力資源質量也滯后，嚴重阻礙了西部大開發戰略的推進速度。

（二）教育資源不足

在現階段，教育資金的比重是不平衡的，差距也是比較明顯的。雖然連續幾年許多省份的教育投入呈現增長的狀態，但是，由于一些經濟薄弱地區教育投入，并不能滿足實際的發展需求。且有的新聞傳播人才培養的模式比較簡單，脫離了當代社會的實際發展，甚至有些學校由于片面追求升學率，而并沒有完善教材的改革，因此出現了實際教育與當前經濟脫離，人才流失量大，實際需求短缺的現象。

（三）數量與質量不符

正是很多高校看準了媒體時代的發展速度，許多高校的新聞教育專業非常重視學生的數量，但是由于嚴重注重數量過快發展的同時，卻忽略了教育的質量。因此，育人與用人的出現了矛盾。因為其教育理念和目標沒有嚴格的形式，學生的課程設置、質量均出現不少問題，因此，企業無法選出適合社會發展的新聞傳播人才。

四、媒介融合時代培養新聞傳播人才的有效策略

作為國內高校，對新聞傳播人才的培養是必須的，同時這也是必然要求。因此，高校需要從課程的計劃、目標、體系等多個方面，都要有相對應的理論和實踐要求，為我國的新聞媒體人才提供最新的教育流程和方向。

（一）調整學科組織

我國的新聞學院應當對學科的組織進行調整，要有不同的教研室，并且學院要將教研室與學科的發展組織相結合，為每個教研室配備不同專業方向的培養設備和培養方針，還可以將不同的教研室和教學平臺連接在一起，讓教研的方向依賴科研的方向，并且教學的改革要依賴科研的方向。在對學科的進行調整的時候，應當以三個方面為主要目的。

首先，提高專業學科發展的自由，利用專業學科在不同的結構空間中的發展，能夠從學科的發展，帶動整體的發展。調整總體的教學環境和課程體系的目的，利用不同的角度，發展不同層面的教育體系，構建完整的課程內容。

其次，靈活性的運用教學方法，針對不同性格的學生，采取不同的教育，發展學生的長處，適應方向性強，提高課程的更新速度，并能將所發生的變化快速調整，不論是教學的目的還是教學的質量，都要適應當代的需求。

最后，提高不同專業和不同學科之間的交融性和互動性，因為當前社會需要的是復合型的新聞傳播人才，社會也對復合型人才的其余門檻有所降低，有效地滿足了當代的新聞背景環境，從科學化的系統改善了教育的理念和方針，從客觀的角度對人才有了新的要求。

（二）課程改革

現階段，許多的學校在課程設置上主要采用的是傳統的教學課程。傳統的教學課程，主要集中的教學是理論方向的研究和學習。因此，要對新聞專業的實踐性進行加強，采取一定的教學內容改革當前單一的教學，否則難以在媒介交融時代，對新聞傳播人才的培養模式有的放矢的進行。比如，學校可以將課堂與學生媒體相結合，探索出了實驗教學模式，使得學生在掌握傳統媒體的同時，適應新媒體，實現數字的轉型。除此之外，有的學校還要對學生開設一些業務型的課程，比如一些視頻的制作或者數字傳播的技術。讓學生除了學習新聞傳播的專業課程之外，還要熟悉其業務的不同，掌握不同媒介的傳播途徑，學習所需的不同技能，更好的適應媒介融合時代的發展變化和人才需求。

（三）實踐改革

國外的高校在新聞傳播專業，有著完整的教育體系和教育基地等，學生能夠直接進行社會化的平臺進行實踐。但是，在國內高校，學生在能在校園平臺接觸實訓，而校園平臺一般都是獨立的個體，記者團、廣播站等，媒介平臺有著不一樣的運營方式，所以很難與學生的教學很難接軌實踐。因此，現階段的高校對新聞傳播人才培養，也需要重視實踐的操作，要讓學生真正的在商業運行過程中，在不斷實踐中加強自身的學習效果，所以學校也應當讓學生加強與社會的接觸。學校可以和當地的企業合作，聯合培養學生的各項實踐操作。除此之外，對于學校的記者站和學校的電臺、廣播等的也應當開辟新模式，加強與學生合作，鼓勵商業化運營，迎合社會的需求。

（四）師生的考核改革

在當下國內的高校中，對任職教師的要求側重教師的學術水平。往往會忽略教師的實際工作能力。因而，招聘的教師很少有新聞傳播方面的工作經驗，但由于學術的理論門檻相對而言是比較低的，導致教師實踐和理論之間存在著較大的差距。因此，在對教師進行考核的時候，要側重教師的新聞作品，看重教師的實踐經驗，力求教師擁有優秀的職業履歷。除此之外，針對實踐教學課的教師也要注重工作經驗，業務能力等實際工作的經歷。

對于學生的畢業資格也要有要求。在國內很多學院的本科、碩士生畢業，只需要一篇學術論文即可，這種單一化的標準影響了新聞業的實際創造性。因此，學校可以根據要求對學生的畢業資格評審呈現多樣化，不光要對學生的論文進行審核，還應當對學生的實踐以及其他方面進行評價，設置不同層次考核標準，建立多元化的培養目標，因材施教的培養不一樣的新聞人才。

五、結語

在媒介融合的時代下，對新聞傳播人才的培養有著新的要求，要具備不同層次的技術手段和不一樣的展示平臺，擁有全方位的工作素養，成為不可或缺的復合型新聞傳播人才，符合當下社會發展的要求。因此，我們應當所吸收國內外先進的培養模式和經驗，根據當地的實際生產活動，滿足對人才的培養。

參考文獻：

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