在語文課堂教學中問題教學模式的應用

王彩霞

隨著教育教學改革的革新，陸續出現了許多新型教學模式，問題教學模式便是其中一種，該教學模式在教學活動中的主要表現形式為由學生自覺發現問題并提出疑問，教師根據問題引導學生進行思考與探究，尋找問題的最佳答案。在這個教學過程中，學生自然地提高了發現問題和解決問題的能力，這對促進學生綜合素質的提升有著很大的幫助。將問題教學模式應用到各科教學中，均能有效活躍課堂氣氛，提升課堂效果。本文通過對在當前高中語文教學中展開問題教學模式的應用情況進行摸底探究，希望對提高語文課堂教學效果有所指導。

一.問題教學模式在高中語文教學應用中存在的問題

1.對問題教學模式的價值認識不到位。當前的語文教學，大多還依照傳統教學模式，很多教師對問題教學模式的概念比較模糊，在應用中存在諸多疑點，不能正確認識到問題教學模式的真正價值。傳統的教學方式中涵蓋了一些問題教學因素，導致很多教師片面地認為問題教學模式就是在課堂中解決問題，幫助學生對課堂中存在的問題進一步了解和掌握，促進理解和鞏固。教師的這一認知偏差，對加強課堂教學目標有所幫助，而忽略了問題教學模式的正確應用對學生綜合素養的提升作用。

2.對問題教學模式的主體定位不準確。相比而言，問題教學模式最大的區別就是教與學的主體定位不同，問題教學模式是以學生為主體，由學生提出問題，發出質疑，再由學生進行討論、交流解決掉問題，過程中教師可以適時作以引導和提示，最終幫助學生得到問題的最佳答案。而傳統的教學模式是以教師為主體，課堂教學中的問題也是由教師在講授過程中提出，由學生進行回答或教師自問自答來完成。問題教學模式則與之相反，教師應該發揮學生的主導作用，讓學生通過自學互學等方式提出問題，然后根據問題再展開教學活動，教師主要是對學生的問題進行積極引導和正確點撥。

3.對問題教學模式應用較為機械。當前高中語文教學中對問題教學模式的應用還是依賴于傳統教學模式之上，應用比較機械，不到位不成熟。由于部分教師對問題教學模式理解的偏差使教師在課堂上以自發的提問變多，將舊式的“滿堂灌”演繹成了“滿堂問”。教師在課堂教學過程中提出了大量的問題讓學生作答，導致學生思維始終處于緊繃狀態，整堂課都在苦于埋頭作答中，這不但對教學效果無益，反而影響了學生正常課堂學習能力的發揮，甚至時間長了，還會給學生學習制造壓力，影響學習效果。

二.問題教學模式在高中語文課堂教學中的作用

1.激發學生學習的積極性和主動性。應用問題教學模式的主要作用是讓學生發揮課堂中的主導作用，在教學過程中，教師要充分調動學生的主動性，讓學生充分融入和參與到課堂教學中，在課堂上由學生積極主動的提出問題，然后進行討論與交流，教師對其進行有效啟發，引導學生對問題進行正確地思考和探究，提高學生的獨立思考能力與知識拓展能力。

2.聚焦重點問題，提高學生分析問題與解決問題的能力。問題教學模式的應用，對教師的教學提出了更高的要求，需要教學在開展教學活動中教會學生方法，使學生能對存在問題進行歸類，將重點問題提煉出來作為重點解決與探究。教師對課文焦點內容的理解與熟悉程度，能讓學生在課堂問題教學活動中有效掌握更多的知識，使學生的理解分析能力得到有效提升。

3.有利于課堂教學情境的合理創設。問題教學模式使實現教學情境模擬的良好平臺，能促進學生思維想象的有效發揮。良好的教學情境，是獲得良好課堂效果的最好途徑，所以在問題教學模式的應用中，教師要精心進行教學設計，為學生創設合理的問題情境，讓學生在該情境中自然地融入課文內容，展開合理的聯想，從而激發學生的好奇心和探索精神。

4.有利于課堂教學中師生互動。好的課堂教學過程，師生互動環節是必不可少的，問題教學模式要求教師善于運用多種互動方式達到多元化互動效果。如教師可以通過帶感情閱讀重點片段的方式讓學生融入到課文情境中，使學生切身感悟課文內容所蘊含的情感，體會作者的思想感情，對文章中主要人物的形象和情感進行深入體會與剖析，從而達到師生互動的最高境界。

5.有利于學生學習興趣的激發。在應用問題教學模式的過程中，教師要通過多種方式激勵學生提出更多的質疑，學生質疑的問題越多，說明對內容的理解和對知識的渴求越強烈。同時，教師要在教學過程中，幫助部分內向學生克服課堂羞于發言的膽怯心理，使每一位學生都能在問題教學中提升自信，提高學習積極性。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣第四中學）