農村學校班級管理工作中的談話藝術

趙彥琴

作為班主任，在做學生思想工作時，倍感壓力巨大，我在農村學校任教十三年，且擔任班主任工作，下面是我在帶班過程中做學生思想工作的幾點嘗試，謹供同仁商榷。

一.班主任談話一定要有技巧和方法

（一）談話前要全面了解學生，掌握他們的思想動態，就像“備課”一樣，明確談話的目的、重點、難點和思路。這樣有目的的準備和收集，會增加談話的實效性和意義。切記不能東拉西扯，沒有明顯的談論話題。對學生的實際表現、學習狀況、生活情況，近期哪些科目成績還存在哪些主要問題等，這些方面在與學生對話前，你須心中有數。與學生談話，做他們的思想、學習等方面的工作都應該非常詳細了解掌握實際情況，這和我們上課是一樣的，做思想工作之前我們也應當“備課”，一定要先“備好”學生這篇文章，“備透”“備準”他們。這樣的話，才能夠達到預期的目的。不然的話，必將失去談話的意義和效果，這樣的思想教育工作就是失敗的。

（二）一般情況下，學生與班主任談話之前，常常有戒備心理，思想上顧慮重重，如不先消除學生的緊張情緒，就達不到談話的目的，甚至事與愿違。班主任談話時也不能總是“高姿態”、“高政策”，如果班主任在與學生談話時，要么邊改作業邊談話，要么邊看書，邊同學生談話，教師的這些行為會挫傷學生的自尊心，學生覺得老師不重視自己，因而產生心理封鎖，不愿意繼續談下去，學生也是不會心服口服的，他是不會真心接受你的談話的，也就更無法實現與學生的溝通。因此良好的談話氛圍至關重要，班主任首先要熱情，要曉之以理，動之以情，要善于用慈母般的愛心，平易近人的態度打動學生，才能使學生尊重和信任自己，與之談心，進而心悅誠服地接受班主任的指點和教育。以平等的朋友的身份與學生談話，學生就會解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設防”的和諧關系，教師的教育意圖才會被學生心情舒暢地領會和接受！

二.愛心是談話的基礎

學生的成長與發展離不開老師的情感。教師的愛心是滋潤學生靈魂的妙藥，只有教師深深的愛，才能換來學生濃濃的情。師生之間的真誠的友誼，沒有世俗的污染，沒有金錢的銹斑，是最美好的。實踐證明，凡是感受到老師關心、愛心、鼓勵的學生，學生就以積極的態度對待老師，對待學習，學習情緒也高。反之，凡是受到老師冷淡、歧視的學生，就會以消極的態度對待老師，不理睬老師的要求，學習情緒就低落。一個教師是否愛學生，是教師職業道德最集中的體現。教師要從思想、學習、生活各方面十分重視、保護學生的自尊心，尊重學生的人格，激發學生的進取心。要嚴格要求學生，嚴也是愛，做到嚴而有度。教師要想教育好學生，與學生談話要想取得成效，老師先要具備一顆愛學生的心。要從自己的內心深處愛學生，這樣與學生談話才能曉之以理，動之以情。

我曾經遇到這樣一個學生，名字叫做曹津源。可以算是班上學習困難戶，他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒是老師不人性化的管理。

三.變被動為主動，在潛移默化中教育學生

十幾歲的中學生，這一年齡段的青少年處于人生生理和心理發育旺盛的階段。他們活潑好動，精力過剩，多了幾份跳躍動蕩，少了幾份沉穩冷靜。他們對事物的看法也容易走極端，順利時，認為一切都好，看不到存在的問題和困難;一旦遇到挫折，同學之間出現矛盾或考試成績不理想，就會灰心喪氣，自暴自棄。所以，對這一階段的中學生的教育管理，既不能因為怕出問題而實行鐵板一塊的“全封閉”管理，也不能美其名日“培養能力”，而實行全由學生自己發展的“放羊式”管理。收放結合，松緊適度才是最佳選擇。一方面要注重發揮學生的主動性和創造性，給學生發展以廣闊的空間，寬松的環境;另一方面要在適當的時間和地點給學生以幫助、指導和必要的限制，對學生的教育管理化有形為無形，化有意為無意，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使學生在不知不覺中得到良好的道德培養。如果我們只是用空洞乏味的說教，板起面孔，正襟危坐，向學生硬行灌輸某種觀念、某種思想，學生即使能理解這種觀點和思想，但是仍然不能滲透到學生的靈魂中，成為學生自己的東西，這樣一旦受到其它誘惑，學生的思想就會發生動搖，甚至走向反面。如果改空洞的說教和強行的灌輸為形式生動活潑，內容豐富多彩，適應學生身心發展的有益活動，使學生變被動為主動，變“要我做”為“我要做”，那么，學生就會在不經意間自覺接受所傳授的思想和觀念，使這種思想和觀念成為學生自己的東西，從而達到教育的目的。

通過一段時間的觀察，慢慢地我了解到隨著社會發展水平的提高，家庭收入的增長。一些家長對學生在生活上盡可能地會去滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他們一方面非常嬌縱自私，另一方面卻是受挫折能力太弱。

在了解了問題學生的成因以后，我對癥下藥，和他進行了一次深入的談話，通過談話我發現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點，我給他安排了班級文娛委員的工作。從此以后，這個學生好像找到了自己的一片藍天，像換了一個人似的，無論在學習上還是紀律上，轉變是非常大的。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使一個學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。也就是要用“心”溝通。才能讓學生親近你、信服你，達到事半功倍的教育效果。

四.擺正心態，避免暴躁

實際工作中，許多老師不愿做班主任工作。班主任工作確是繁瑣，特別是農村薄弱學校或是一些已上規模的普通班的班主任工作，更是麻煩，但這些工作畢竟要人干啊。管理這些班級難度大，做學生思想工作不易，對一些學生大有“恨鐵不成鋼”的心理。我們做頑皮學生的思想工作，力求平穩心態。我們要做幾十年啊，學校是“鐵打的學校”，學生是“流水的學生”。放平穩心態是現實的，但不應是消極的。心態不穩，帶來暴躁，有時會誤事，甚至會付出代價。像上課老是伏臺睡覺，你不能拍學生的頭;集會遲到，你不能踢學生的腳等。

所以做學生的思想工作，要付出真情，關心愛護學生，公平公正對待學生，以身作則感化學生，選擇恰當時機，深入了解學生，不能厚此薄彼，尤其對學業成績不理想的學生，更要注意方法和技巧，多鼓勵，多關懷，要相信他們的潛力，這樣才能把班主任工作做好，也才能得到學生真誠的回報。

參考文獻

[1]淺論農村初中班主任工作[J]. 湯義芝.時代教育.2013（16）

[2]農村初中班主任對學生評價問題研究[J].蔡娜，閆江濤.許昌學院學報. 2003（04）

（作者單位：甘肅省會寧縣柴門初級中學）