“反思”小王子

陳翔樂

馮××同學：

你好！

很高興收到你的來信！我叫什么名字？嘿嘿，你叫我樂樂就可以了。

不知道你們班有沒有一種叫做“檢查”或是“檢討書”的文體？我們班叫“反思”或“啟示”。

你應該知道，沒有人會喜歡寫反思，但是我們班偏偏有個“奇葩”，人稱“反思小王子”。

一年前，張老師接手我們班，開始實行“個人考核制度”，就是把每個學生每周在校的表現以正分和負分進行加減，最后的總分就是學生本周個人表現的綜合分，每周負分值超過100的就要寫反思了。

有一周，“反思小王子”疏忽大意，被扣了100分，被張老師“請”到辦公室寫反思。他心不甘情不愿地進了辦公室，絞盡腦汁想了大半天，忽然醍醐灌頂，拿起筆，刷刷刷地寫了一篇名為《兩個500分的數字》的文章，寫完興致勃勃地遞給了張老師。張老師看完，用修改符號刪除了“的數字”三個字，并給了一個不高不低的分數：39分（滿分作文40分）。通過這次寫反思的經歷，不僅沒有打擊他對反思的興趣，似乎還激發了他創作反思的欲望。從此，他在反思的路上一去不復返。

一個月過去了，他又犯了一次錯誤。周末，他寫了一篇約600字的“恐怖反思”——《導圖謎案》。現在回顧那篇反思文，確實十分幼稚，但在當時足以拿滿分了，甚至還有不少同學把這篇反思的第一段作為范文用在自己的作文中，并以此為傲。

此后，同班的譚同學、鄒同學各寫了一篇很有意境的反思。于是，他虛心向這兩位“反思同行”請教，從模仿反思體的構篇布局到寫作手法的創新，足足花了一個月的時間。

臨近學期末，他因忘記交英語作業被扣了500分。他利用兩節課的時間，自愿申請到教師辦公室認真創作了一篇《如果可以重來》的反思。1000多字，40分，代表他的反思體創作已經達到了一個巔峰。張老師說：“你拿去參加作文比賽吧。”果然，一等獎。他當時已經“走火入魔”了，連走路都在思考，“反思體”怎樣才能寫出新意呢？他反復琢磨，文章中敘事、啟示、結尾的結構是按照4：4：1的比例好，還是4：3：1的比例好呢？

此后，他被全班同學尊稱為“班級反思協會會長”。他的朋友老林同學居然在自己的作文中對他的反思創作贊賞有加：“……就連全班同學都害怕的‘反思體，他都寫得得心應手……”

這學期，他再次犯了一個很嚴重的錯誤，張老師要求他寫一篇1000字的命題反思——《禮物》。他利用周末兩天的時間奮筆疾書，星期一上交。張老師居然當眾夸贊道：“XXX寫了1000字的反思，都快成校園小說家了。”

他極力辯解道：“老師，不是1000字，是2000字！”

想知道“反思小王子”是誰嗎？他就是——本人！

祝反思順利！

你的筆友：“反思小王子”樂樂

2019年5月6日夜

老師小評

寫“反思”居然寫上了癮，這個“反思小王子”還真是個奇葩！在同學們“絞盡腦汁”都寫不出的“反思”中，小作者居然摸索出了寫作方法，從結構到意境都在創新，寫出了一篇篇佳作，令人嘆服。看來凡事只怕“有心人”！

【作者系華南理工大學附屬實驗學校小學部六·2班學生，指導并置評：張衛】