汽車電子技術人才培養模式與課程體系

夏煒

摘 要：我國職業院校最重要的教學目標之一就是培養技能型人才，所以職業學校汽車電子技術人才培養模式改革與創新非常重要，構建適合學生發展的課程體系，為社會輸送專業的汽車電子技術人才。本文首先說明了汽車電子技術人才培養的重要性;其次從三個階段闡述了汽車電子專業人才培養方法;最后為更好的構建汽車電子技術專業課程體系，列舉了一些措施。

關鍵詞：汽車電子技術專業;人才培養模式;課程體系;過程;措施

引言：隨著我國經濟的發展，汽車制造技術也在向現代化發展，汽車越來越智能化與科技化，與傳統汽車制造技術相比較，電子技術更符合現代社會的要求，提高了汽車的性能，這對傳統的汽車制造業來說既是機遇也是挑戰，不同的汽車型號有不同的要求，無論是汽車電路圖的鑒別，還是汽車各個構件的區別，亦或是汽車的維修，這些方面都需要大量的專業技術人才，因此職業學校創新汽車電子技術人才培養模式，構建完整的課程體系，為社會培養這方面的人才非常重要。

一、汽車電子專業人才培養過程

“汽車電子專業開設的目的是為了現代社會的發展，是為了培養社會所需要的汽車電子技術人才，所以，需要對企業的用人需求進行全方位了解，這樣學校才能夠有針對性的培養人才，并且對學生將來的就業十分有幫助”。[1]從企業方了解到該專業學生所需要具備的知識與能力要求，從企業的實際情況出發，培養學生的綜合能力，使學校培養目的更明確，該專業的課程設置，需要與企業崗位相匹配，課程教學目標要體現出相應的職業能力、工作目的與日常工作過程，除此之外，學校可以參與到企業研發過程中，企業也可以為該專業教學內容提出建議，為了汽車電子專業更好的培養人才，筆者認為主要分為三個階段。

首先研究企業該崗位的實際要求;其次為滿足這些要求，需要具備哪些技能;然后針對不同汽車的類型，制定專項技能與職業能力培養目標，把這兩個目標相結合，就可以確定該專業基本的技能培養目標，由此形成汽車電子專業人才培養過程，這個過程是層層遞進、由淺入深的，具有很強的邏輯性，最后使該專業的畢業生達到與企業崗位最合適的匹配程度。

（一）專業基本技能培養過程

“汽車電子專業第一階段的教學目標比較基礎，教學目標主要針對學生基本技能來設計”。[2]該階段的教學內容與課程設置，不僅需要考慮到學生的基本情況與特點，而且要與企業需求相結合，使學生對汽車電子專業有基本的認識，并且形成系統的、完整的該專業知識與能力，扎實基礎。

（二）專項技能與職業技能的培養過程

“汽車電子專業第二階段的教學目標實用性比較強，比較注重學生工作技能的訓練”。[3]學校需要建設實訓基地，盡可能的還原企業真實的工作環境，實訓課程的訓練內容需要與企業生產相一致，學校可以從企業聘請兼職人員，在進行實訓時，由企業兼職人員協助教師共同完成，學生實訓的內容來源，最好是企業真實的汽車電子技術維修案例，或者為更好的適應學生的水平，也可以把這些真實案例進行適當變形，這種方式不僅可以使學生更好的學習到汽車電子技術，使學生靈活掌握專項技能與職業技能，而且可以了解到該專業的具體工作內容，為學生將來的就業奠定基礎，可以幫學生更快的適應工作崗位。

（三）崗位技能培養過程

有了前面兩個階段的鋪墊，學生已經具備了一定的能力，這時的培養目標應該放在提高學生的崗位操作能力，所以學校需要安排與鼓勵學生積極參與到企業實習中，讓學生投入到真正的工作中，把學到的理論知識真正的應用到實踐中，從工作中積累使用的經驗，只有這樣學生的綜合技能才會真正得到提高，另外，由于學生剛接觸真實的工作環境，可能一時無法很好的適應，這時教師就需要對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的職業道德，教會學生從勞動中收獲快樂，使學生的技能與思想都能夠達到相應的要求。

二、汽車電子技術課程體系構建措施

（一）汽車電子技術課程體系構建流程

“只有構建出科學、合理的課程體系，才能真實實現培養目標，才能使教學效果達到最大化”。[4]課程體系構建需要遵循兩個原則，第一個原則是專業能力的培養，第二個原則是就業發展。因此，教師需要把學生特點與企業崗位需求相結合，形成系統的、科學的汽車電子技術課程體系。

課程體系構建流程：首先，組織該專業的教師到企業進行實地考察，了解企業需求;其次，與企業負責人一起探討該專業所具備的工作能力與專業知識，根據學生的特點，確定階段式教學內容、教學目標、課程內容等;然后，分析企業具體工作案例，使學生的專項能力得到提升，幫助學生考取相應的資格證書;最后，確定學生在校實訓課程內容與企業實習。

（二）專業綜合能力的塑造

“培養學生專業能力，是該門課程最主要的教學目標，因此，只有專業課設置合理、科學，可操作性強，才能保證學生的專業能力得到塑造”。[5]汽車電子技術課程主要包含三個大的方面，第一個方面是汽車定期保養，第二個方面是汽車配件的維修，第三個方面是汽車整體維修，學校課程圍繞這三個基本目標確定課程內容，并且加入汽車的構成，使課程內容豐富起來。

該崗位的工作內容包括汽車配件維修、汽車電力維修與汽車整體維護與檢修，教師需要把這些工作要求轉化為專業課程教學內容與實訓內容。在進行課堂教學時，需要采取多種多樣的教學方式，為學生創設良好的學習環境，為學生設置學習任務與目標，以任務為中心組織課堂教學，按照知識的邏輯性，由淺入深的安排課程順序。

（三）課程體系組成部分

根據該專業的培養目的，結合學生的特點，針對企業的具體需求，本課程體系主要包括以下幾個部分：

第一，幫助學生全面發展，為學生奠定基礎，從學生的綜合素養出發，使學生的品德素質、知識結構、專業技能、心理健康等方面得到發展，教會學生正確的學習方法，培養學生的合作能力、計算機能力與表達能力。

第二，專業技能扎實，提高學生傳統的汽車維修能力與電子診斷系統使用能力，并且培養學生的外語技能，與國際接軌。

第三，適當拓展，幫助學生了解新能源汽車，汽車業務等，使學生了解到更多有關汽車的知識，為學生提供更廣闊的發展空間。

綜上所述，經過幾年的發展，汽車電子專業建設取得了一定成績，以企業需求為出發點與落腳點，結合學生的特點，構建了科學、合理的課程體系，為社會輸送了許多專業人才，并且汽車電子技術擁有廣闊的發展前景，學校汽車電子專業需要不斷創新教學方式，以便于更好的適應社會的發展，為我國汽車行業發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]茍春梅，吳民.淺析汽車電子技術專業人才培養模式與課程體系的構建[J].中國職業技術教育，2013（11）：72-75.

[2]黃鵬.論汽車電子技術專業人才培養模式與課程體系的構建[J].當代教育論壇：綜合版，2011（6）：121-123.

[3]茍春梅，吳民.汽車電子技術專業人才培養模式研究[J].中國科教創新導刊，2013（10）：181-182.

[4]劉皓宇，郝軍.汽車電子技術課程體系建設[J].承德石油高等專科學校學報，2004（2）：54-56.

[5]倪曉昌，蘆宇，孔維敬，等.應用型人才培養模式與課程體系優化建設探討[J].天津職業技術師范大學學報，2017（4）：70-72.