廣播電視編導專業校本課程開發及運用研究

吳楊爽 秦琦瑯

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，改革的主體更加的突出，課程開發更是非常重要的部分，課程開發對推進教育責任機構的權利進行了再次的分配，同時校本課程的開發在信息技術教學的方面也帶了一定的影響，主要的目的就是要改變傳統課程中的不足，因此筆者對高校教學創新改革下的廣播電視編導專業校本課程開發及運用進行了研究。

關鍵詞：教學創新改革下;廣播電視編導專業;校本課程開發;運用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 18-0-02

所謂校本課程就是學校根據自身的教學條件和環境進行設計并實施的課程，也指當不同類型的校園包括學校的老師，在具有一定水平積累以后，結合該校的內外部的環境以及學校當前的性質或者等級而做出的教學準備工作，校本課程和校本課程的開發之間具有密切的關系，校本課程的首次提出是在Frumak和麥克米倫在阿爾斯特大學舉行的國際課程研討會中，在研討會上解釋了校本課程開發的重要性，社會一直在快速的發展，對傳媒人才的就業問題又提出了更高的條件，廣播電視編導的專業綜合性比較強，對編導綜合能力的要求較高，其中包括對文學、電影藝術、審美能力、鏡頭語言能力、畫面的感知能力這些方面都有一定的要求，當然并不像一些空乘、表演、播音專業對學生的外形身高還要有相關的要求，因此編導專業非常適合文科和文兼藝的學生加入，在編導藝術的聯考中，其中包括廣播電視的硬性知識基礎，另外就是要培養學生的興趣，編導專業的校本課程開發就是能解決學生升學及降低學生壓力的大膽嘗試。

一、廣播電視編導專業校本課程概述

編導校本課程教材主要是為了讓編導專業的人才對本專業更加有興趣，對相關知識的學習，專業能力方面的提升更加有積極性，在教學的過程中教學的內容要與平時的活動實踐相結合，先進行理論知識的學習在進行知識的實踐和拓展練習，主要還是圍繞著編導藝術的統考標準進行編制，其核心思想既是掌握更多的編導專業知識，在將所學的知識進行轉化和運用。

二、廣播電視編導專業校本課程性質

根據對廣播電視編導考試大綱的有關通知，廣播電視編導在考試中的主要科目有三個部分，分別是廣播電視編導專業基礎知識，故事創編能力和影視作品分析，廣播電視編導專業平時所教授的內容還不能脫離日常的活動，就是讓學生將所學習的專業知識應用到日常的實踐中，讓學生自己能夠發現問題，并培養獨自解決問題的能力，按照這一課程的理念，用現代的教育方式進一步的加強改進學校的美育工作，在課程大綱的設計時要不斷地完善，最終完成校本設計的重要內容。

三、廣播電視編導專業校本課程價值

（一）對學生的價值

培養并發展學生的核心素養正是為學生終身發展，未來能夠滿足社會需要而提前做的準備，這是學生必須具備的重要品質和能力，能夠綜合體現學生全方面的能力，包括諸多方面及態度價值觀的體現，體現出學生全方面的能力，促進學生更好地全面發展，具體的體現在以下幾個方面：文化的基礎水平、社會的參與能力、自我發展的能力，首先在自我學習上的積極性、具備科學和責任的意識，和實踐創新的能力，在某些方面上還體現出了一個人的文化底蘊，教育應以立德樹人為目標，素質教育更是需要大力地發展，廣播電視編導專業校本課程有利于培養學生的健康審美觀，讓學生對新的知識領域有更深刻的認知，讓學生得到全面的發展，在編導專業的校本課程中會讓學生對廣播電影電視相關的知識有初步的了解，能夠進行簡單的作品片段的拍攝錄制，編寫故事的情節，并且按照不同的鏡頭和場景進行設計。

（二）對學校的價值

廣播電視編導專業的校本課程對學校的社團文化的提高有一定的幫助，幫助學生學習最基本的構圖的知識技巧，設計光影編輯文字，幫不同學科的知識融入一起，增強學生課程學習的內容，體現出校本課程的特征，還有利于提高學校的辦學能力，特別是對與一些比較優質的校園一定要提高自身的競爭能力，體現出自身校園的特色這一點是課程設計的關鍵，讓學生在學習的過程只能夠獲取充分的課程內容，能夠對課程機構起到一定程度的優化作用，讓學習的氣氛更加濃厚，進一步提高課程效果。

四、廣播電視編導專業校本課程目標

在廣播電視編導主專業教學中，在每一個階段的課程里都希望提高學生的綜合素質，這正是課程目標制定的重要性體現，在校本課程的設計中是不能忽略的環節，要明確課程設計的根本意義，才是教學順利開展的前提，同時也是課程具體內容選擇和教學實踐的依據。針對廣播電視編導專業的校本課程目標，還要從學生的需求和特長出發，結合統考的要求，將理論和實際相結合，藝術和技術相結合，運用多種方法設計出完整的教學內容，培養學生多方面的綜合素質。

五、廣播電視編導專業校本課程結構與內容

編導校本課程的總體結構要參照考試大綱的要求進行設計，其中包括：專業基礎、故事創編和影視作品分析三大部分，每部分包含的具體內容如下表：

六、廣播電視編導專業校本課程教學模式

廣播電視編導專業校本課程教學模式包括提出問題、解決問題和考核評價：

（1） 問題的提出：問題的提出要圍繞教學大綱和統考的要求進行設置，設置上與生活相關較為簡單，比如會問電影的拍攝導演，設計到一些電影導演中的部分常識，關于電影鏡頭的相關概念涵蓋的內容比較復雜，比較難以理解，隨著問題的提出一步步地遞進，逐漸深化課堂的教學內容。

（2） 問題的解決：這使教學設置的相關內容，設置需要根據問題的提出進行，這也是課程設置中比較重要的部分，重點是要對主要學習知識的講解，并要詳細分析以上所提出的問題，同時也是為下面所學的知識引出鋪墊。

（3） 分組考核：這部分內容的設計實際上是一個教學反饋的內容，學生在這個環節對遇到的問題進行討論和探討，是對問題處理后的一個階段性的測試，小組進行對自己的一個評分，這是對教學效果評估的第一步。

（4） 課堂考核：這是對學生進行考核的一個重要環節，要對學生的作品進行評分和評價，學生的作品是對教學成果的檢驗，作品的完成有可能是學生自己的成果也有學生間合作的結果，對學生作品的評價能夠提高學生對編導學習的興趣。

七、廣播電視編導專業校本課程教學評價

編導教學的課程在考核的時候不僅是對理論知識的考核，還有對實際操作理解的內容，所以在課程教學的評價中要兼具過程和結果，評價學生的具體表現要公平合理，評價包括多種手段，最終是要保證評價結果的真實性。

八、結語

通過對編導專業的基礎學習方式進行總結，提高了學生主動學習的熱情，提升了學生對藝術美感方面認知和創造的能力，讓學生在基礎學習的階段能夠更好地發揮，通過校本課程的開發和運用，滿足了學生的學習興趣，在學習的過程中能夠獲取一定的成功，學生在基礎知識的學習中通過小組互動的方式進行合作學習，在結合傳統的學習方式和新型教育方式后，充分地體現了對學習評價的尊重和公平，在基礎知識的學習外，編導專業相關的技術也得到了不同程度的提升，同時對學生綜合能力的提高也有很好的促進作用，校本課程的開發并運用對學生多個方面的提升和進步都起到了明顯的效果。目前從理論的角度上看，校本課程的教育方式還沒有完全的成熟，在起步的階段中不管是學校還是開發者都需要經過更長的時間進行規劃和完善，校本課程幫助了學校教育思維的提升，在教育的理念上上升了一大步，同時也是在新的機遇中面對未來很大的挑戰，對于校本課程的開發來講，逐步會到空間滿足的狀態，在未來的發展過程中會越來越專業，校本課程發展應用時，需要教師包括開發課程的所有成員都要進行詳細的思考，校本課程仍是一種新型的教學方式，利用校本課程的開發來提高學生的專業度，關注學生的學習興趣問題，讓學生更加積極地去適應更加多樣化的教學方式。

參考文獻：

[1]付雪凌.高等職業院校校本課程開發研究[J].中國高教研究，2015， 21（10）：12-13.

[2]杜文軍，高夢馨.家長資源校本課程開發研究[J].教育理論與實踐（ 中旬），2016，32（19）：136-139.

其他作者簡介：

秦琦瑯，男，漢族，四川達州人，講師。研究方向：攝影。