基于層次分析法的實訓課程質量評價

梅培

摘 要：本文運用層次分析法，從學習態度，操作過程和結果輸出三個方面，對實訓課程進行評價，從而確定影響實訓教學質量的主要因素，對提升實訓教學質量有一定的指導意義。

關鍵詞：層次分析法;實訓教學;質量研究

一、背景

實訓課程的質量評價，由于涉及到具體的操作環節，其評價過程一直存在著各種各樣的問題。有的評價方法是注重結果的輸出，有的評價注重的是操作過程，更過的質量評價是通過考查或考試的形式來對課程質量進行評價的。在實訓課程的教學過程中，教師主要是通過實訓項目的形式進行授課，而實訓項目又存在著團隊協作和分工的問題，因此對于實訓課程的評價一直存在著單一性的問題。本文針對這種問題，通過層次分析法，對學生的實訓課程從學習態度，操作過程和輸出結果三個方面進行綜合評價，這樣能夠更全面的了解到實訓課程的綜合質量，有利于教師后續教學工作的開展。

二、建立成績評價指標體系

對于學生的實訓課程，一般要求學生在規定的時間內完成一個具體的項目。根據實訓課程的特點，主要考慮從以下3個方面進行考核，即：學習態度、操作過程、輸出結果。可以將上述3個影響最終實訓成績的因素作為一級評價指標，將實訓課程成績評定作為最高目標層。

（1）學習態度

基于項目的實訓課程，不同的子任務之間有一定的關聯性。學習態度的好壞會直接影響課程的質量。學習態度端正，能夠獨立學習的學生，其綜合能力也較強，并能夠獨立思考解決問題。而有些學生，則是通過借鑒別人的成果，模仿別人的方法解決問題，只是為了完成任務。這種學習態度并不能達到實訓目的。應對學生進行考勤，不能無故曠課，否則根本無法保證實訓課程的質量。據此，確定學習態度下的二級評價指標為：獨立思考、出勤率和主動學習。

（2）操作過程

在實訓過程中，由于項目是由不同的子任務組成的，子任務的操作正確與否，會直接影響后續操作過程的完成。整個實訓的操作必須嚴格按照要求規范，并且需要對每個過程的結果輸出進行標注，同時還需要保證文檔的完整性，這樣才能保證實訓過程的質量。因此，操作過程下的二級評價指標為：過程規范、標注完整和文檔齊全。

（3）輸出結果

輸出結果是實訓課程最后的成果。輸出結果只是項目成果的一部分。在實訓項目中，應該保證實訓內容規范，輸出結果是正確的，并且學生能夠按時完成。因此，輸出結果下的二級評價指標為：內容規范、結果正確和按時完成。

三、實證分析

實訓課程質量評價的各層評價因子確定之后，各因素對最高目標層有不同的影響程度。因此，還需要確定各個因素所占的權值，即權重系數，它是表示各因素重要性的一個相對數字，運用層次分析法計算權值的基本方法如下：

1、構造判斷矩陣C

以實訓課程質量評價作為目標，根據圖1中第二層次5個因素之間的相互比較，構造判斷矩陣如表1：

2、計算權重系數

采用和法對該矩陣求特征值和特征向量，并將判斷矩陣C按列歸一化處理，得到該判斷矩陣的特征向量為：W=（0.42，0.46，0.12）T該特征向量為各評價因素的權重系數。

3、權值合理性檢驗

由上述矩陣C和特征向量w，可以根據公式λw=Cw，求得 3.04;

因此，判斷矩陣C的一般一致性指標為：Ci=0.02;

按照n=3，查表3，可以得到Ri=0.58，CR= Ci/ Ri=0.03<0.1，故判斷矩陣具有一致性。

4、第三層各影響因素的權值計算

按照上述方法，對第三層的各因素進行兩兩對比，構建相應的判斷矩陣，取各自對應的特征向量，得到第三層9個評價因子的各自權重系數。

四、結論

通過分析影響實訓課程質量的影響因素，建立3個一級評價指標和9個二級評價指標，運用層次分析法建立了實訓課程的成績評定機制，確定了不同指標的權重和系數，在成績考核中減少了主觀因素的影響，提高實訓課程的質量。