基于主題情境探究的小學英語教學實踐

薛娟

摘 要：目前，在小學英語教學中，多存在重詞句，語法，輕視語言在不同情境的的運用，將語言學習簡單化，碎片化等現象。作為英語教師在教學活動中應引導學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，學會分析問題和解決問題，從而發展思維品質，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養的形成與發展。

關鍵詞：主題;情景探究;英語教學

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標》）指出，英語課堂要以主題意義統攬教學內容和教學活動，并指向基于核心素養的教學目標。“學習英語不僅要學習詞匯、語法等語言知識，更重要的是學習和理解語篇的主題意義，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發展學生思維品質的關鍵點，將特定主題與學生的生活建立密切關聯，鼓勵學生學習和運用語言”。

目前已有很多基于主題意義探究的英語教學實踐和研究，但關于教材主語篇與拓展語篇有效結合的案例仍缺乏深入思考，仍存在教師對語篇的挖掘不夠深入，將語言教學碎片化，詞句化，主題情境設計混亂，活動設計缺乏邏輯嵌連，未能很好的指向思維品質的培養等諸多問題。本文試以一篇小學四年級對話課為例，探討基于主題意義探究的主題式教學在小學英語教學中的實際。基于主題意義探究的主題式教學是指以內容為載體，以文本的內涵為主體所進行的一種語言教學活動。它的中心是讓學生在良好的、具有高動機的環境中進行語言學習。圍繞有意義的主題進行教學可以加速學生對新內容的內化及長期記憶。強調語言在實際生活中的應用。主張語言教學情景化、生活化。把語言放到有意義的主題中去學習，把語言教學和“內容”教學結合起來。

二、基于主題意義探究的英語教學實踐案例

1.深入挖掘教材，確定文本主題

本節課是新標準小學英語四年級上冊第二模塊，第一單元 Unit 1 I helped mum.課文情景是Daming介紹自己昨天所做的事情。他昨天打掃了自己的房間，完成了作業，洗了褲子，還幫媽媽做了飯。媽媽非常開心，表揚了Daming。

本模塊主要是圍繞談論自己和他人不久以前做的事情。重點是學習行為動詞的一般過去時，這是學生第一次接觸和學習行為動詞的一般過去時，雖然之前學習了“was，were”的用法時，學生已經初步形成了一般過去時的時間概念，但行為動詞一般過去式與be動詞一般過去時在形式上有很大的差異，因此在教學過程中要引導學生發現總結過去式的構成規則，進行初步感知對比動詞原形與過去式的變化規律，幫助學生在情景故事中體會過去式的用法。尤其需要注意的是本單元學的是過去式規則動詞的變化直接加-ed，但是仍有一些不動詞是不遵循規則的。

通過故事了解Daming在沒有媽媽要求下主動獨立自主的分擔家務并在生活中幫助了媽媽，引導學生在生活中也要多多的體諒媽媽，引導學生意識到自己是家庭的一部分，并相信自己有能力承擔起家庭的責任，體會理解父母的不易。

2.結合學生實際，確立教學目標

小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把英語知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。基于此，確定如下教學目標：

（1）語言能力

學生能聽夠理解課，讀懂故事，在過去時態下感知動詞的變化，并會讀核心詞：skirt，clean，finish， dirty

能運用所學重點句型：I helped mum.

What did you do yesterday？ Yesterday，I....說明自己昨天或之前所做的事。

在老師引導下完成補充繪本的學習，能讀懂意思，完成表格。

（2）文化品質

能夠初步注意到中英文中表達過去時的差異。

（3）學習能力

認知策略：在學習中積極思考;善于發現總結規律。

調控策略：對所學內容能主動進行復習與歸納。養成及時復習總結的好習慣。

交際策略：積極與他人合作，互幫互助共同進步。

（4）思維品質

通過活動設計引發學生進行積極主動的思維，引導學生辨析，概括文本信息，構建新的概念。正確判斷思想觀點，并理性表達自己的觀點，例如在了解了Daming昨天的生活后，學生能夠用英文思考并表達自己能為自己的父母做什么？激發孩子的思維，引導學生并幫助其樹立正確的價值觀。

3.圍繞主題語境，設計教學過程

Step1：PRE-READING 引入主題，激活已有認知

活動1：調動已知，主動表達

Free talk.Talk about your mum.

直接點題，帶入語境，讓學生通過語言支架My mother is … She often …來描述介紹自己的媽媽。

活動2：勾連生活，引入語境

觀察老師和媽媽的照片并提問：Why my mum was happy yesterday？

設計意圖：緊扣本節課主題--help mother，通過自由交談，講述自己和母親的日常互動，激發學生已有知識儲存，迅速進入新課的主題。接著請學生猜測老師的媽媽為什么今天這么開心？激發學生學習興趣，聯系師生日常生活，自然而然地引入語境。