現(xiàn)代學(xué)徒制護生在兒科見習(xí)中的應(yīng)用

陳春芙　朱瑩

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 護生見習(xí) 兒科 應(yīng)用效果

見習(xí)成為護理實踐的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要護生巧妙的和基礎(chǔ)知識以及臨床病例進行結(jié)合，強化自身臨床實踐技能【1】。因為兒科見習(xí)教學(xué)資源存在匱乏的問題，所以帶教教師要加大力度對兒科護生進行綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制為一種新型的教學(xué)理念，將其作用在見習(xí)中可以取得一定成效。本次研究中選取40名護生，開展不同模式的教學(xué)工作，具體結(jié)果如下。

1資料和方法

1.1一般資料

挑選2019.9-2020.1期間鹽城地區(qū)某院校護生40名，劃分為進行傳統(tǒng)教學(xué)模式的常規(guī)組（n=20）和進行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實驗組（n=20）。在所有護生中，男性7例、女性33例，兩組護生在年齡等一般資料上沒有統(tǒng)計學(xué)差異，可以進行對比（p>0.05）。

1.2方法

給于常規(guī)組學(xué)生進行傳統(tǒng)模式的見習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)護生人文情懷和敬業(yè)精神，樹立護生與時俱進的工作思想，完成兒科見習(xí)任務(wù)。

給于實驗組學(xué)生進行現(xiàn)代學(xué)徒制模式的見習(xí)指導(dǎo)，首先是課程設(shè)置，要求課程設(shè)置有效的與醫(yī)院具體需求加以銜接，課堂安排要強調(diào)護生實踐技能的形成。在每章節(jié)課程完成之后，指導(dǎo)護生走進醫(yī)院參與見習(xí)，通過思考寒暑假的休息時間，做好醫(yī)院見習(xí)準備;其次是教學(xué)方式創(chuàng)新，引進雙師型思想，院校教師以及醫(yī)院指導(dǎo)教師共同進行教授，配合項目教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂等思路，增加護生兒科實踐知識技能;再次是實踐課程的優(yōu)化，在具體的見習(xí)考核過程中，融合實踐操作項目，按照現(xiàn)代學(xué)徒制的標準開展見習(xí)活動;最后是文化塑造，全方位結(jié)合院校文化與醫(yī)院內(nèi)部文化【2】，切合實際的彰顯社團文化給于護生職業(yè)能力提升具備的有效性，落實兒科見習(xí)工作目標。

1.3觀察指標

組織所有學(xué)生參與考核，包括基礎(chǔ)知識以及臨床實踐，前者總分40分，包括兒科基礎(chǔ)護理要點和護患溝通技巧等;后者總分60分，包括學(xué)生見習(xí)心理情緒、應(yīng)急處理問題能力以及健康宣教等。選取院校自制的見習(xí)滿意度調(diào)查表，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生成長個性、教學(xué)內(nèi)容豐富等，鼓勵學(xué)生對教學(xué)模式進行科學(xué)評估。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用spss20.0軟件，計量資料用（x±s）表示，采用t值檢驗。計數(shù)資料則用（%）表示，采用X2值檢驗，P<0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生見習(xí)效率和考試情況

經(jīng)過對比，實驗組學(xué)生見習(xí)效果好于常規(guī)組學(xué)生，且考試綜合成績顯著高于常規(guī)組，p<0.05，如表1。

2.2兩組學(xué)生給于教學(xué)模式滿意度情況

實驗組認同教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有15名，占比75.0%，尊重學(xué)生成長個性17名，占比85%，內(nèi)容豐富18名，占比92.0%，整體滿意19名，占比95.0%;常規(guī)組學(xué)生各項滿意人數(shù)是14、12、13、10，占比（70.0%、60.0%、65.0%、35.5%），實驗組學(xué)生滿意情況優(yōu)于常規(guī)組學(xué)生，p<0.05。

3討論

3.1現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的優(yōu)勢

其一，可以培養(yǎng)護生溝通技能。對于兒科護生的見習(xí)指導(dǎo)，傳統(tǒng)模式下以兩個星期為主，護生適應(yīng)環(huán)境同時深入接觸知識技能，在護生溝通技能的培養(yǎng)上缺少實效性【3】。現(xiàn)代化學(xué)徒制理念為長時間進行的思想，學(xué)生在具體的見習(xí)中可以掌握與患兒以及家屬的溝通技巧，提高護生學(xué)習(xí)主動性。并且安排臨床經(jīng)驗相對豐富的教師參與工作，對于學(xué)生綜合水平的提升產(chǎn)生一定價值。

其二，便于增強護生對職業(yè)的認同，實踐活動中會潛移默化的影響到護生心理情緒，促使護生以積極的心態(tài)面對職業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制要求教師圍繞護生的心理現(xiàn)狀，給予其進行針對性的指導(dǎo)與培訓(xùn)，從多個層面激發(fā)護生學(xué)習(xí)興趣和熱情，增加護生對臨床見習(xí)實踐的參與程度，進而穩(wěn)定護生職業(yè)認知，有助于護生增強對自我職業(yè)的肯定以及認同。

3.2教學(xué)結(jié)果

選取40名護生，加以不同模式的教學(xué)培訓(xùn)，常規(guī)組學(xué)生在基礎(chǔ)知識考試以及實踐考試成績上小于實驗組，表明現(xiàn)代學(xué)徒制模式取得的教學(xué)成效更加理想化;且常規(guī)組學(xué)生給于教學(xué)模式產(chǎn)生興趣、認為教學(xué)內(nèi)容比較豐富數(shù)量少一些，與實驗組學(xué)生給出的滿意度評估之間表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)差異，p<0.05，表明現(xiàn)代學(xué)徒制可以獲取學(xué)生更大的認同與肯定感，所以，在具體的兒科見習(xí)教學(xué)中，要充分引進現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)優(yōu)秀的兒科護理人員，推動醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進步與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]茹靜[1]. 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職護理人才培養(yǎng)新視角——校本學(xué)徒制在高職護理教育中的應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2018（8）.

[2]趙太萍. 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下酒店管理專業(yè)高職輔導(dǎo)員在學(xué)生頂崗實習(xí)中的工作探索[J]. 農(nóng)村實用科技信息， 2017（11）.

[3]趙新爽， 張洛靈， 趙杰剛， et al. 協(xié)作式見習(xí)帶教模式在護理本科生中的應(yīng)用[J]. 中華現(xiàn)代護理雜志， 2017， 23（30）：3922-3925.