淺析手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展的困境和出路

摘 要：手風(fēng)琴作為一種外來文化藝術(shù)品，自傳入我國以來因其高亢的聲音和易于攜帶、音域?qū)拸V等優(yōu)點，受到了我國民眾的喜愛，一批優(yōu)秀的手風(fēng)琴作品隨機誕生。在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)更多專業(yè)型人才，手風(fēng)琴教育事業(yè)應(yīng)運而生。然而，手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中仍舊不可避免的遇到了諸多問題，當(dāng)前解決好手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展的問題，必定能夠推動手風(fēng)琴藝術(shù)煥發(fā)更好的生機，獲得更好的發(fā)展。本文首先對手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中遇到的困境進行分析，繼而深入探討解決問題，應(yīng)對困境的出路，為推動我國手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展提供一定思路。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴;基礎(chǔ)教育發(fā)展;困境和出路

新中國成立以來，我國社會發(fā)展越來越穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展迅速，藝術(shù)文化領(lǐng)域方面也有了突出的成就。其中也包括了上個世紀初期傳入我國的手風(fēng)琴，手風(fēng)琴作為一種舶來品，尤其是在改革開放后得到了越來越多國人的青睞，逐漸與教育行業(yè)相結(jié)合，衍生出了一門新的課程。筆者認為，當(dāng)前我國手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在一些困境，基于此我們應(yīng)當(dāng)積極探索新的出路，推動手風(fēng)琴藝術(shù)的進一步發(fā)展。

一、手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展的困境

1、未能充分認識到手風(fēng)琴的可運用性

因手風(fēng)琴是20世紀初期才逐漸被帶入到我國，且主要是運用于日常的娛樂活動中，在我國的發(fā)展歷史較短，加之傳統(tǒng)的手風(fēng)琴能夠演奏的曲目較少，曲調(diào)也較為單一，與當(dāng)前音樂節(jié)日益豐富多樣的音樂曲目和調(diào)式不夠協(xié)調(diào)。隨著手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的不斷進步，手風(fēng)琴藝術(shù)重獲新生，能夠被廣泛地運用到各種曲目當(dāng)中。然而，手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的觀念卻仍舊沒能跟上時代的發(fā)展變化，教育者和被教育者都不能充分認識到手風(fēng)琴的廣泛性，使得在基礎(chǔ)教育中更多會將手風(fēng)琴的演奏融入到固定樂曲表演中。

2、手風(fēng)琴的教育觀念中缺乏對基本功的正確認識

當(dāng)前，我國對于手風(fēng)琴教育事業(yè)也越來越重視了，然而較之鋼琴，其所占有的地位仍舊不夠，且從事教育的人仍舊存在一種過度功利的思想，在手風(fēng)琴的基礎(chǔ)教育中更份追求一些高大難樂曲的表演，以期能夠在國內(nèi)甚至國際上獲獎，缺乏對基礎(chǔ)技藝的培養(yǎng)和培訓(xùn)，忽略了學(xué)習(xí)手風(fēng)琴是一個漫長且較為復(fù)雜的過程，藝術(shù)一個長期積淀的階段，一味追求樂曲難度，忽略了基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)。最終造成較大損失，不能培養(yǎng)出基本功扎實，技能水平高的優(yōu)秀藝術(shù)人才。不僅如此，一些學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的人也因為受到教育者的影響，不能沉下心來認真學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，一味的只想要學(xué)習(xí)一些所謂的名曲，沒有深入了解手風(fēng)琴的真正內(nèi)涵。

二、手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展出路

為了更好地推動我國藝術(shù)教育事業(yè)的進一步發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的手風(fēng)琴演奏家，豐富藝術(shù)教育的理念。就需要針對前文筆者所提出的教育發(fā)展過程中存在的相關(guān)問題，提出相應(yīng)的策略，探索新的發(fā)展出路。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

隨著手風(fēng)琴藝術(shù)的進一步發(fā)展和完善，自由低音手風(fēng)琴也應(yīng)運而生。手風(fēng)琴演奏的局限性也逐漸降低。現(xiàn)如今，手風(fēng)琴的左右手區(qū)域可以達到四個八度，所演奏的作品也不再局限于古典樂曲。總而言之，手風(fēng)琴表演能夠基本滿足為其他樂器伴奏、合奏和協(xié)奏等要求。從事手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的相關(guān)人員應(yīng)該充分認識到這一點，更新教育觀念，推動社會對手風(fēng)琴的全面認識。

2、降低功利思想，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

隨著自由低音手風(fēng)琴在當(dāng)下的廣泛使用，手風(fēng)琴能夠融入的作品越來越多，盡管如此，基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論知識的積累仍舊應(yīng)當(dāng)作為重點。因此，從事手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重視基礎(chǔ)教育的作用，而不是一味地追求高大難曲目。手風(fēng)琴的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)作為一個較為完整的體系，遵循循序漸進，由低到高、由易到難的原則，科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、重視對樂曲內(nèi)涵的把握

手風(fēng)琴演奏過程中不單單是簡單的對樂譜進行演奏，而是通過樂器對作品內(nèi)涵進行表達，將作品的演奏和作品本身的意境融入到一起，實現(xiàn)人樂合一，實現(xiàn)共鳴的效果，因此，要充分重視樂曲的創(chuàng)作風(fēng)格和內(nèi)涵。在基礎(chǔ)教育發(fā)展的過程中，要選擇一些經(jīng)典的、不同類型的樂曲，以便讓學(xué)生更好的聆聽，掌握更為豐富的技術(shù)和知識和對藝術(shù)的欣賞水平，讓學(xué)生能夠通過體驗前人的音樂，形成良好的想象，感受音樂中的意境和內(nèi)涵，長此以往，學(xué)生也逐漸形成累自己良好的審美鑒賞觀念。

4、完善理論建設(shè)

手風(fēng)琴在中國發(fā)展的時間較短，在理論建設(shè)方面更是不夠成熟。因此，在手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育過程中首先要做的就是加強藝術(shù)理論建設(shè)水平。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐過程中，竭力實現(xiàn)實踐教學(xué)和科研的融合，在開展基礎(chǔ)教育的過程中，可以多融入一些學(xué)生能夠直接接觸到的相關(guān)問題，讓學(xué)生形成感性方面的認識，再借助學(xué)界的相關(guān)成果和外國的理論知識，將感性方面的認識上升到理性層面，歸納出科學(xué)合理的理論，形成良好都餓教學(xué)效果。教學(xué)之余，教師要積極探討學(xué)習(xí)一些技術(shù)理論和藝術(shù)理論，對手風(fēng)琴教學(xué)、表演、樂器學(xué)和手風(fēng)琴的發(fā)展史有充分的掌握和了解。

結(jié)語

手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的發(fā)展是推動手風(fēng)琴教育事業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵所在，我國手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展，在教育方面也遇到了諸多問題，只有不斷解決這些問題，才能夠保證手風(fēng)琴藝術(shù)穩(wěn)步發(fā)展。在發(fā)展過程中，手風(fēng)琴藝術(shù)更偏重單打獨奏，加上過度的功利思想，對手風(fēng)琴的認識與觀念較為滯后，不能充分認識到手風(fēng)琴廣泛的樂曲使用能力，這些問題都嚴重阻礙了手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的繼續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

林琛（1999.1-），福建師范大學(xué)音樂學(xué)院2017級本科生。