淺談小學數學教學中的情感教育

龍鳳

摘 要：在小學數學教學中實施情感教育，具有培養審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的作用。作為教師，要塑造學生的靈魂，純化學生的情感，就必須深入挖掘課堂教學中的情感因素，運用情感的語言去感染學生，激起學生相應的情感體驗，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：數學;情感教育;策略

長期以來，大部分地區由于受到教育體制的限制以及家長對孩子成績過高的追求，在小學數學教學中，我們數學老師都過多關注學生的認知因素，卻忽視了學生情感因素的存在。實踐證明，這種現象違背了數學教學活動的客觀規律，抑制了學生在數學領域發展的廣度和深度。因此，關注學生的學習情感是非常必要的。本文主要從情感教育原理的論證出發，在教學實踐的層面上對小學數學教學中的情感教育作一定的探討。

一、數學教學中情感教育的能動性

人們常說：“在人的心靈深處，都有一種很深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”教育家的精彩的一段話，清晰地道明了教師的科學態度、感情，對學生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。從心理上講，情感對于學生的學習活動和他們的身心發展起著極為重要的作用。一旦學生對學習涉及的內容有所了解或掌握時，就會體驗到一種情感。這種情感反過來激發學生的學習積極性，產生了求知欲，有了這樣的強烈情感，學生的素質才會不斷提高。相反，如果一個人的情感品質得不到發展，只停留在自然的和習俗的水平上，那么他會漸漸地失去求知的渴望、道德的良心和審美的趣味，更不用說勞動的歡欣和身心健康了。這樣的狀況對于他個人來說是不幸的，對于社會和國家來說，也是無益的，甚至是有害的。

二、數學教學中的情感教育認識

在當今的現實教育教學中，在推進素質教育的過程中，廣大教師已形成了共識，課堂教學是素質教育的主渠道。如何提高主渠道即課堂教學中的教學效率，已成為廣大教師關注的一個焦點。我國教育家夏丐尊曾把教育與情感的關系，比喻為池塘與水的關系，指出，猶如沒有水，就不能稱其為池塘一樣沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

我認為在小學數學教學中合理利用情感教育的能動性，提高學生學習的興趣是非常必要的。下面就如何在小學數學教學中運用情感教育原理提高學生學習興趣，談幾點做法。

（一）培養興趣，以趣激學。興趣是小學生積極參與教學活動的心理傾向。學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，是推動學生進行學習活動的內在動力。因此，讓學生積極參與知識的形成過程，在愉悅的氛圍中主動學習的首要條件是激發、提高學生的學習興趣。“趣”決不是講幾個笑話，教師的教學藝術應是如何激發興趣，喚醒學生的求知欲，教師要懂得各種能激發學生興趣的策略。

（二）創設情境，誘發興趣。在教學中創設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索，追究的興趣。因為“興趣并不在于認識一眼就能看得見的東西，而在于深藏的奧秘，激發兒童在自然界的奧秘面前的驚奇感，這種情感能抓住少年們的心，他們就越加迫切地想要知道、思考和理解。”因此，教師要善于根據教學內容，巧妙設計環節，激發學生的學習興趣。

（三）從生活實例選材。對于小學生來說，問題提出的太抽象，往往會使他們覺得不夠具體，不知如何思考，所以在教學中，舉例子要貼近學生的生活，以便于他們思考問題。例如在教學《比一比》時，我請兩位學生一起站在講臺邊上，讓其他小朋友觀察：誰高，誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。這是日常生活中常見的例子，討論中進入新知識點的學習。

（四）學用結合，提高興趣。并不是所有的學習內容都能引起學生直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們學習的責任感和義務感。但要注意不可空洞說教，教師可結合教材內容，讓學生知道數學知識在日常生活中的普遍應用，使學生普遍認識到學好數學的重要性，從而使學生產生學習數學的興趣。如教學《認識鐘表》時，教師先提問：鐘表在我們生活中有什么作用？學生討論后，教師總結：鬧鐘、手表的作用可大了，它們能告訴我們現在什么時間了，該干什么了。你們想學會這個本領嗎？這是一個現實生活問題，充分體現了數學問題源于生活問題。在學用結合教學中，使學生懂得今天的學習是為了將來更好地為生產生活服務，學習的勁頭也特別足。

（五）運用網絡，引發興趣。隨著社會的發展，傳遞信息的手段也發生了變化，將現代化的教學手段與傳統教學手段進行恰當的配合，不僅能把抽象的數學內容用現代化的工具直觀的展現出來，而且更有利于調動學生學習的積極性。多媒體教學是輔助課堂教學的一種手段，它彌補了傳統教學手段的不足之處，可以使靜態變動態，使難以在課堂上展現的事物，變得易于演示且清晰可見，還有利于突出某些概念的本質特征，起到了化難為易，化抽象為具體的重要作用，從而符合小學生的形象思維的特點，縮短了學生的認知過程。另一方面，多媒體教學可以綜合利用聲、光、形、色等形式，同時觸動學生的多種感官，這既有利于激發學生學習的興趣，又為學生實現由形象思維到抽象思維的飛躍架設了橋梁。

（六）關心學生，建立和諧的師生關系。“親其師，信其道”;這句名言告訴我們，學生如果喜歡他的老師，那么這個學生對老師所教的學科就會產生學習動機必興趣。教師要用一顆赤誠的心，喚醒無顆喜愛數學的童心。“師愛”猶似母愛，又勝似母愛。“師愛”是建立和諧的師生關系和活躍教學氣氛不可缺少的前提條件。學生在一個和藹可親的教師面前，在愉悅，寬松，自由，“心理安全”的氣氛中學習，能不對其任教的學科產生興趣嗎？。

（七）利用競爭意識，激發學生動力。培養學生的競爭意識，形成競爭能力是教育的目標之一，同時，教育還要使學生懂得人類的多樣性，教他們認識地球上的所有人之間具有相似性，要相互依存。因此，在小學數學教學過程中，應抓住各種機會來進行這一雙重教育，使學生在競爭中發現他人、尊重他人，在合作中平等競爭，合理競爭。

參考文獻

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