科學的學習方法：參考樣例及可視化

【摘 要】 在復雜的實踐學習中可嘗試采用參考樣例，分解學習任務，掌握操作要領，解決實際問題;對深奧的理論學習中利用可視化，深挖邏輯結構，理解蘊含關系，發現知識奧秘。

【關鍵詞】 學習方法 參考樣例 可視化

我們在實踐學習中常遇到復雜的動作和技能感到力不從心，在理論學習中會碰到復雜的理論推導而覺得大腦不夠用，我們根據學習材料內容不同，探討兩種有效的學習方法。針對實踐操作性強的內容推薦參考樣例，對理論系統性強的內容不妨嘗試可視化。

一、參考樣例——師傅領進門，修行靠各人

（一）原理解析。參考樣例是由行業專家給出的示范讓學習者仿照樣例操作的學習方法。在初次學習時，可以跟著專家邊做邊學，掌握其要領，然后逐漸獨立處理類似問題的能力。參考樣例是將任務步驟進行分解，并輔以恰當說明來理解內在邏輯，如體藝類中體操舞蹈需要動作演練，工農醫科中的實用技術學習等。利用參考樣例的優勢在于：因動作行為過于復雜，不分解操作難于掌握;如僅靠觀察就不能知其所以然。所以好的參考樣例應解釋每個步驟背后的邏輯與目的，學習者就能辨識出行為的關鍵，降低認知負荷，功效會更高。

（二）如何運用。參考樣例促進學習重在設計原則和任務分解：第一，遵循設計規范。為了設計出有效的參考樣例，一要刪掉讓人分心的細節，目的是減少與目標行為無關的認知負荷;二要減少不必要的信息搜索;三要突顯分解子目標。第二，設計學習任務。樣例中穿插檢驗學習效果的小任務，如將參考樣例配合類似情境要怎樣解決，思考如何將剛學的內容轉化為適用的知識。第三，適當解構任務，進行反向還原。設計參考樣例時，要根據學習者水平來確定講解的詳細程度。學習過程中不斷詢問“為什么采取這一步？”，做到啟而能發。參考樣例的理想學習就是形成初級的步驟型技能。初學者以簡潔、有效的方式學會執行步驟，便可更快地解決核心問題。

（三）問題解決。人們可以將“參考樣例”與“自我解讀”、 “適時講解”搭配，即讓學習者先自己動腦思考，再以參考樣例方式給出解決方案，效果更佳。參考樣例能解決學習上的問題：學習者面對問題時不知從何下手;學習者學習操作步驟的時間有限;在工作開始前人們需要完成安全培訓，熟悉操作流程。常用的范例還有，第一次學習代數運算，提供參考樣例再加相似的習題來練習;當學習步驟型技能時，提供參考樣例并配合圖文分步指導。

二、可視化——梳理復雜信息的邏輯結構

（一）原理解析。可視化是用視覺方式將信息表達出來的學習過程。視覺系統接觸到的圖像，比其他媒介所接受的信息都要強，在可信度上人們常說：耳聽為虛，眼見為實。在信息量上，90%的信息都是通過視覺——圖像接受的。 如果我們能以合理的順序展示正確的圖像，就能表達出特定的思想，使事物變得引人入勝，同時清晰地呈現出全新的意義與深度。可視化能夠幫助人們對信息進行更有效的整理，并發現其中蘊含的結構關系。它能以抽象形式來顯示指代事物的空間關系。抽象的過程需要不斷地取舍，保留最關鍵的空間關系信息，舍棄冗余的細節信息。把知識變為視覺性呈現形式，這其中用得最多的是思維導圖，通過思維導圖梳理知識結構，既一目了然，又提高效率。據資料表明，大腦處理圖像的速度要比文字快六萬倍，將圖像融入到思維導圖之中，會讓大腦更方便地接受、更快捷地處理，思維導圖不僅可提升記憶，還能激發想象力。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，就能起到可視化效果。

（二）優勢解讀。可視化的關鍵在于深刻理解信息與想法間的結構關系，并用視覺語言直觀地表達出來。可視化的優勢：1、明顯表現在圖像比文字描述更能準確地表達出蘊藏的關系2、人類視覺系統會自然地為空間排列賦予結構，如用熟悉的表達慣例圖及尺寸差異能輔助人們理解。3、可視化降低了大腦同時處理的信息量，減輕了思考的負擔。4、對視覺的空間結構重新解讀，可以幫助人們認識重構之前的內容。

（三）效果顯現。利用可視化促進學習，設計抽象的可視化表達需遵循特定的規范，不同的表現形式展現不同的信息結構，也會影響解讀與處理的方式。運用可視化能產生奇效：1、能提升學習者的參與度;2、能幫助學習者掌握科學領域的邏輯推理方法;3、可掌握數據和模型進行交流討論的方法。利用可視化來發現信息間的關系，并整理成合理的層次結構，就能幫助人們在海量的信息中進行檢索。

（四）規避不宜。如何培養可視化能力，人們不僅會使用此前的可視化方法，還能夠創造新的可視化方法。但運用可視化會出現問題，應當規避：1、人類的視覺系統在發現規律時表現極為出色，但不允許幾個相互沖突的意象同時出現。2、學習者不宜用的可視化方式展現：（1）靈活地抽象，（2）元素的整合，（3）慣用表達方式的選擇，（4）新視角觀察元素間的關系。

（五）解決問題。可視化能解決的學習問題：1、當學習者想不出如何組織思路或將想法結構化時，可視化可幫助提供結構。2、當報告講了大堆零散內容，可視化可梳理思路。3、學習者同時涌入許多復雜信息感覺無從下手時，可視化可精簡信息。4、學習者的想法太過模糊時，可視化可讓其更精確。

（六）適用范圍。可適用的好范例：1、利用可視化來組織演講內容。2、展示歐拉圖，分別解釋每個圓圈的含義，再解釋重疊地方的含義。3、通過對于信息結構關系的視覺表達，來尋找其他潛在的可行方案。4、以流程圖的形式來顯示過程中的事件序列和決策點。5、將復雜情況繪制成示意圖，從而追蹤所有可能的因素。

作者簡介：羅興社（1962-），男，漢，四川岳池，副研究館員，本科，單位：攀枝花學院，研究方向：教學理論、圖情理論及實踐。