初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)遷移式讀寫(xiě)策略研究

曾桂芳

摘 要：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提升是教師最為關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是各種類型英語(yǔ)考試中重點(diǎn)的考察內(nèi)容。英語(yǔ)實(shí)踐能力主要是通過(guò)閱讀理解以及寫(xiě)作進(jìn)行表現(xiàn)，閱讀理解關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)信息整理能力，通過(guò)閱讀可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容的輸入。寫(xiě)作則與此相反，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生要應(yīng)用已有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行信息的輸出，相對(duì)而言寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力考查更為全面。基于此，本文對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，遷移式的讀寫(xiě)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);遷移式讀寫(xiě)策略

引言：在初中英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師需要關(guān)注學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的提升。首先，要提升學(xué)生的信息收集整理能力;其次學(xué)生要能夠根據(jù)作文寫(xiě)作的要求，應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的信息，獨(dú)立的展開(kāi)作文的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建，并完善其中內(nèi)容;在寫(xiě)作中，要重視句子結(jié)構(gòu)的正確性，準(zhǔn)確的使用詞匯;另外，在圖表作文中，要根據(jù)圖表中具體的內(nèi)容展開(kāi)描述，并且要求文章有著清晰的思維邏輯。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

首先，是基礎(chǔ)詞匯、素材的積累問(wèn)題。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，然而小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。相對(duì)而言，初中英語(yǔ)課程中詞匯量激增，閱讀內(nèi)容的豐富性以及句子結(jié)構(gòu)的難度也在不斷的提升，這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難就會(huì)普遍的存在。于是，許多學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就沒(méi)有做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作綜合應(yīng)用階段缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作難度高，逐漸會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

其次，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法問(wèn)題。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)法有所不同，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與掌握存在一定的困難。這種情況下，即便是具有較好的英語(yǔ)單詞量、文化知識(shí)等作為支撐，寫(xiě)作中句子結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，影響寫(xiě)作水平。

另外，初中階段學(xué)生的邏輯思維能力需要繼續(xù)鍛煉，英語(yǔ)語(yǔ)言思維沒(méi)有形成。在文章結(jié)構(gòu)的組織與構(gòu)建中，就會(huì)容易出現(xiàn)問(wèn)題[1]。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的遷移式讀寫(xiě)的特點(diǎn)

遷移式讀寫(xiě)策略，重視寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合教學(xué)，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是最為重要的部分，通過(guò)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，能夠使得學(xué)生在寫(xiě)作中直接的應(yīng)用到閱讀所學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。

教師要重視的是，在閱讀中需要引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化理解過(guò)程。

例如，在詞匯的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)中，要避免學(xué)生死記硬背詞匯含義，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系著語(yǔ)言環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)理解式的記憶，有利于應(yīng)用。這種內(nèi)化的過(guò)程，是需要應(yīng)用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的，教師要對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的遷移式讀寫(xiě)的策略

1、在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行寫(xiě)作材料的積累

學(xué)生寫(xiě)作中需要應(yīng)用的材料，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先，是最為基本的內(nèi)容，是對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行積累，包括英語(yǔ)的詞匯、短語(yǔ)以及諺語(yǔ)等。其次，閱讀中包含的內(nèi)容較為豐富，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課本中選擇的閱讀文章，基本上是直接來(lái)源于外刊雜志或者英語(yǔ)書(shū)籍，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠增長(zhǎng)對(duì)英美國(guó)家文化的了解。這些閱讀中描述的材料，也可以作為學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用的內(nèi)容。

因此，在遷移式讀寫(xiě)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著兩個(gè)方面的內(nèi)容產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生個(gè)人可以建立英語(yǔ)材料檔案，對(duì)閱讀中出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)、諺語(yǔ)等進(jìn)行抄錄，并聯(lián)系上下文理解含義，連同上下文一起記憶;除此之外，還要整理閱讀中的英美文化、社會(huì)以及其他方面的素材。詞匯等內(nèi)容，要通過(guò)定期的復(fù)習(xí)，達(dá)成記憶的強(qiáng)化;寫(xiě)作內(nèi)容素材，則可以要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知興趣進(jìn)行收集與整理，并且對(duì)這些內(nèi)容展開(kāi)分類[2]。

2、應(yīng)用閱讀內(nèi)容提升學(xué)生語(yǔ)法認(rèn)知水平

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)以及語(yǔ)法的培養(yǎng)都給予了重視，然而學(xué)生作為一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，語(yǔ)法知識(shí)的掌握是十分必要的，要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)法認(rèn)識(shí)水平。

閱讀教學(xué)中，一般都需要對(duì)全篇的閱讀內(nèi)容進(jìn)行翻譯與解釋，一些句子較長(zhǎng)或者結(jié)構(gòu)復(fù)雜，解釋與翻譯較為困難。這種類型的句子，就是遷移式讀寫(xiě)中需要重視的內(nèi)容。教師要分析句子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握分解句子結(jié)構(gòu)的方法，并模仿這一句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我意思的表達(dá)。初中階段學(xué)生掌握的知識(shí)相對(duì)較多，在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)，應(yīng)用這些學(xué)習(xí)過(guò)的句法結(jié)構(gòu)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這種表達(dá)目的。

3、應(yīng)用閱讀的內(nèi)容提升學(xué)生文章的構(gòu)建能力

初中英語(yǔ)作文整體的篇幅較短，如果出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的不明確，會(huì)影響到表達(dá)的效果。應(yīng)對(duì)這種情況，教師要從遷移式讀寫(xiě)教學(xué)中尋找一個(gè)正確的思路。課本中或者其他閱讀材料中，選擇的閱讀內(nèi)容都具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，然而這種文章的長(zhǎng)度較長(zhǎng)，與學(xué)生的寫(xiě)作篇幅是不同的。為此，教師可以截取閱讀中結(jié)構(gòu)較為清晰的一個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一片段中的語(yǔ)言邏輯進(jìn)行分析。

例如，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，分析片段中的邏輯結(jié)果，再對(duì)此進(jìn)行仿寫(xiě)。這種方式就可以直接訓(xùn)練學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)能力，在其后的作文寫(xiě)作中，要求學(xué)生也構(gòu)建出類似的思維導(dǎo)圖，按照導(dǎo)圖中的結(jié)構(gòu)完成作文的寫(xiě)作[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

遷移式讀寫(xiě)策略，要求教師要重視英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的需求，將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果，向?qū)W生的寫(xiě)作中進(jìn)行遷移式的應(yīng)用，對(duì)于降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，提升寫(xiě)作水平有著直接的幫助，教師要進(jìn)行重視。

參考文獻(xiàn)

[1]簡(jiǎn)慶慶.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)遷移式讀寫(xiě)策略探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）.

[2]林蘭花.有形有聲，循序推進(jìn) ——基于右腦開(kāi)發(fā)的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)遷移過(guò)程探討[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（3）.

[3]孔華麗，杜春萍，俞紫玉.英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫(xiě)教學(xué)方法理論實(shí)踐研究[C]// 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.0.