小學數學應用題的教學策略分析

王琳

摘 要：應用題教學是小學數學教學中的重難點，尤其是針對中高年級小學數學，應用題已經相對具有一些難度，如何提升學生的數學知識應用能力就是我們當前應該積極思考的問題。因此筆者在下文中主要針對小學數學應用題教學策略展開探討，希望下文內容可供參考。

關鍵詞：小學高年級;數學;應用題教學

1、小學數學應用題教學現狀

1.1、學生對應用題學習不感興趣

興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學生學習新事物的重要性。應用題由于綜合性強，邏輯性強的特點，一直作為小學數學中學習的重難點，大多小學生對應用題是有恐懼心理的，更別說對應用題部分的學習產生興趣。大多學生對數學應用題是望而生畏的，盡管學生掌握了基本的知識點，也記住了很多的數學公式，但是對于應用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數學應用題的望而生畏。學生在數學應用題的解答中失去了信心。

1.2、教師太過重視題海戰術，忽略思維能力的重要性

新課改要求現代教學更注重的是對學生思維能力的培養，而不是局限于原有的題海戰術中，但是，仍有部分教師難以適應新課改的要求，照搬傳統教學模式，利用題海戰術來鞏固學生的解題思維和基本數學知識點。然而，學生的思維能力的培養顯然比利用題海戰術來強化學習要顯得更重要，尤其對于數學應用題的學習，小學生的思維能力有限，判斷能力有限，短時間內難以形成良好的解題思維。

1.3、教師對傳統教學模式的絕對否定

在新課程理念引導下，大多教師的教學方式及教學模式發生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統的教學觀念和教學模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學情境的過度創設，不管內容和要求，一律用情境教學法來進行教學，把數學課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學，要求教師要有適應時代的教學理念和教學方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統的教學模式和教學方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統教學的精華部分，不能否定傳統教學中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現今小學數學教學中比較普遍存在的現象。

2、新課程下小學數學應用題的教學策略分析

（1）準確把握教材，合理的情景式教學。教材作為教師教學和學生學習的工具，同時也是學生學習和教師教學的基礎，是教師教學大綱的來源，也是學生知識點復習的重要資料書。新課程教材把應用題編排到各個章節，根據不同年齡段和不同知識點的要求，相應的應用題穿插在各章節之中，能夠更好的讓教師和學生把握應用題知識點的切入點。在小學數學應用題的教學中，教師應當合理把握教材知識核心，針對不同應用題合理的創設教學情境，讓學生在解決應用題時聯系生活實際，一方面讓學生能更好的理解題意，有助于學生對應用題的解答，另一方面，也讓學生能夠理解到所學知識與生活實際是密切相關的，并不是脫離現實的空泛研究，提高學生對學習的重視度。當然，教學情境的創設還需要有一定的啟發性，可以盡可能的對學生思維模式有一定的開發。（2）合理利用多媒體教學。現代教學條件的改善，教師在進行應用題教學時，可以利用多媒體進行教學，通過圖片等手段，不僅讓學生對應用問題有直觀感受，同時提高學生的學習興趣。（3）注重方法的傳授和思維模式的培養。教師在應用題教學中應當注重方法的傳授，有時甚至可以一題多解，不能在學生不會解題時直接給出標準答案，而是更應該注重方法與技巧的傳授。（4）培養學生自主學習能力和團隊協作能力，提高學習興趣。新課程要求下，教師應當注重對學生自主學習和團隊協作能力的培養，在解決應用題時，應當更多的給學生自主學習和探索的機會，培養他們獨立解決問題和團隊的協作能力。

3、培養學生的數學想象能力，促進學生創新思維發展

數學的絕大多數知識都具有較強的抽象性與復雜性，故教師若能積極致力于培養學生的數學想象能力，則必然有助于深化學生對數學知識的認知與理解。如針對“立體圖形”的相關內容教學，教師便應首先引導學生想象立體圖形的整體樣式，而后再解決具體問題，這樣不僅能讓學生的解題過程變得直觀化，而且還能夠在培養學生數學想象能力的同時促進學生創新思維得到更好的發展。

4、小組合作交流與溝通，幫助學生深入理解

在實際課堂教學過程中，師生以及生生的有效溝通將是和諧課堂構建所必不可少的重要因素。且基于師生之間的有效交流，方能讓教師及時發現教學中的問題，繼而可針對問題采取有針對性的補足策略，以確保理想的教學成效。如當進行“三角形類型”的相關內容教學時，教師便可通過小組討論的方式來組織學生對其中難度系數較低的問題進行探討，而對于難度系數較高的問題則采取教師引導的方式，如此一來，當學生通過與同學共同探討的方式得出問題的最終答案，不僅有助于培養學生的學習自信，且能切實激發學生參與討論的積極性與主動性。不僅如此，通過同學之間的相互交流，還能讓學生學習到其他同學身上的思維優點，繼而將之與自身想法相結合，如此將有利于促進學生找到更加簡便的問題解決方案，進而在提升學生主動思考能力的同時，亦能對學生創新思維的形成與發展起到良好的促進作用。

5、結束語

綜上，應用題教學是小學數學教學的關鍵內容，培養小學生解決應用題的能力其實就是鍛煉其數學應用意識，這是培養小學生核心素養的有效路徑之一。筆者在上文中針對小學數學應用題的教學策略展開分析，希望可供同行參考。

參考文獻

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