小學語文閱讀教學中文本細讀的策略分析

李桂

摘 要：隨著新課標的不斷變革發展，對小學語文的教學目標提出了更高的要求。小學語文閱讀中的文本細讀對于培養學生的語文學習能力具有重要作用，可以有效地提高學生閱讀水平和質量。小學教師在教學過程中要特別注意對學生閱讀能力的培養，這樣一來可以在很大程度上提高學生語文學習能力，培養學生對語文學習的熱情。本文就針對在進行小學語文閱讀中進行文本細讀的相關策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;文本細讀;策略分析

引言：語文作為小學階段的基礎性學科及重要內容，對于培養學生的閱讀能力，提高學生的文學素質，擴展學生的知識面具有重要意義。文本細讀可以有效地幫助學生豐富閱讀內容，使得學生在很大程度上對文章內容具有更深的理解。在傳統語文教學過程中可以充分利用文本細讀，培養學生形成良好地閱讀習慣，提高小學語文教學質量。基于此，筆者提出了以下見解。

一、轉變傳統的教學模式

傳統的語文閱讀教學模式始終將教師作為課堂教學的主體地位，常常忽略了學生的真實想法。在整體的閱讀過程中，學生通常都是被動地接受教師所謂的閱讀感想。這樣的教學模式往往忽略了對學生進行自主思考的環節，而是不斷強化教師在閱讀教學中的作用;文本細讀的教學模式就是組織學生對文學作品進行精品細讀，通過細讀明確文章作者所表達的內涵，積累文章中的好詞好句。這樣的教學模式在很大程度上提高學生閱讀能力，而且還提高了學生的寫作能力。所以說教師的教學方法對文本細讀的教學質量起到了關鍵作用。

以部編版五年級小學語文中《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文為例，本文是一篇哲理性的敘事文章，作者通過對兒時父母對自己文章的不同評價表達了文章的中心觀點：無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是父母對我們的愛，都鼓勵我們前行。小學教師在本節課的閱讀教學中可以采用分組討論學習法。教師可以首先帶領學生一同進行文章的泛讀，幫助學生了解文章的大致內容。之后教師可以根據班級人數將學生分為4-5個小組，圍繞：你認為“精彩極了”好還是“糟糕透了”好的問題展開討論。教師可以根據每組學生所給出的答案，對學生的思維方式有了一定的了解，進而教師可以根據學生在細讀文章過程中思維方式的不同之處，進行及時的糾正。在進行這一類型問題的討論過程中，學生之間一定會出現不同的看法，教師應該鼓勵學生多加思考，不斷培養學生的自信心。但是教師在總結環節中要引領學生理解正確的結論：無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是父母為了激勵我們，幫助我們更好地發展所說的。所以兩種表達方式沒有對錯之分。這種教學方式在很大程度上有效地幫助學生進行自我思考，幫助了學生思維能力的發展。

二、幫助學生掌握閱讀方法

幫助學生養成正確的閱讀方法是小學語文閱讀教學過程中的重要內容。小學階段是學生基礎性內容學習的過程，更是不斷培養良好正確的學習習慣的過程。所以小學教師在教學過程中不單單應該注重對學生知識點的教學，更應該注重學生學習方法的培養。在文本細讀的教學過程中，教師可以充分發揮自身的引導作用，注重對學生閱讀能力深層次的不斷培養。對于小學階段的學生而言，自身的模仿學習能力強，所以學生會在一定程度上模仿教師的行為。同時在不斷提高學生的閱讀理解能力的過程中，還應該注重對學生課外閱讀能力的培養，不斷擴展學生的知識面，擴展學生的閱讀視野。對學生進行課外閱讀能力的培養在很大程度上幫助學生認識到新鮮事物，擴寬了學生視野，擴展了學生的知識面，帶動了學生自身能力的提高。同時教師在教學過程中一定要注意閱讀的長期積累性，引導學生將閱讀作為一項長期不斷積累的過程，將閱讀養成一種習慣，這在很大程度上可以提高學生的語文學習能力。

以部編版五年級小學語文《將相和》這篇課文為例，本文改編自《史記.廉頗藺相如傳》，具有很深的歷史文學價值。小學教師在進行備課時可以利用多媒體技術將文章中廉頗和藺相如之間的三個小故事以視頻、PPT等形式展現，將故事內容更加形象生動化，這樣的教學方式可以在很大程度上提高學生課堂的專注度。教師在進行本節課的授課時首先可以帶領學生對文章進行泛讀和播放提前準備好的視頻，幫助學生大致掌握本文的主要內容。之后教師將全班分為3個小組，每個小組討論一個故事，并且針對每一個故事留有相應的問題，使得學生帶著問題進行細讀，這樣一來可以提高學生閱讀的專注力。本文改變《史記》，其作為我國重要的史書典范，具有重要的歷史價值，所以教師可以進行一定程度上的拓展教學。《史記》屬于文言文，已經超過小學生的學習能力，所以教師在進行拓展教學時可以將其中幾個具有代表性的故事以視頻的形式呈現，這樣一來既可以幫助學生理解，又起到了擴展閱讀的目的，擴大了學生的知識面。

總結

小學階段的語文學習主要集中于對學生基礎學習能力的培養，小學教師在教學過程中應該特別注意對學生基礎知識的教學，注重幫助學生養成良好的學習習慣。特別是在小學語文閱讀教學過程中針對文本細讀要特別培養學生的閱讀能力，提升學生的語文學習能力，不斷提升學生的知識面。這樣的教學方式還可以提高學生對語文學習的興趣進而增強小學語文課堂的有效性。

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