分析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

譚鳳

摘 要：在當前的初中英語教學過程中，老師不但要教育學生的基礎知識，更是要培養其英語的綜合能力，增強學生對英語的實際應用能力，幫助他們將英語知識真正的學以致用，解決自身生活中遇到的實際問題，讓初中學生可以使用英語的知識，為其今后的發展和工作奠定牢固的基礎以及保障。因此，在初中英語的課堂中，良好的提問技巧是十分重要的，其能決定是否可以激勵學生對英語的學習興趣。

關鍵詞：課堂提問技巧;初中英語;作用與策略

引言：隨著當前素質教育的一個全面發展，及不斷創新和完善的教育模式，初中英語的教學是急需要展開改革的。而經過轉變初中英語的教學模式，是可以增強學生的綜合素質，更可以為他們今后的學習與生活打下牢固的基礎。因此，以某種程度來說，初中英語的教育對學生整個英語學習的生涯有著非常重要的一個地位。在教學時間和資源已經固定的基礎中，老師沒有辦法實現無窮無盡的知識傳授，因此增強課堂的教學效率，就成為了老師的一項重要教學任務和問題。

一、在初中英語教學中課堂提問技巧的作用

初中階段的學習對于學生而言，其是非常重要的一個過渡階段，他們所面臨的學業相對于小學生而言，壓力是比較重的，因此他們在學習時可能就會產生一些緊張的情緒。而初中英語老師在課堂教學中使用較好的提問技巧，是可以幫助初中學生減少一些學習上的壓力。老師在課堂教學導入的過程中，應該要運用科學合理的技巧提問，這樣是可以使初中學生對英語課的學習充滿著期待。老師良好的掌握好提問的技巧，是可以促進初中學生對英語學習的求知欲和好奇心。由于初中學生的學業比較重、也比較難，所以在某種程度上他們的思維發展也受到了一些限制，那么老師科學合理的運用課堂提問，且重視課堂提問的技巧，是能激發出初中學生自主思考的興趣及能力，幫助他們找回自己的思維模式。

二、在初中英語教學中課堂提問技巧的策略

（一）掌握提問的好時機

對初中的英語教學而言，老師要想更好的掌握到課堂問題的技巧，就必須要掌握到提問的好時機，提問時機的恰當與否，是可以直接決定學生們對問題回答的積極主動性。如果老師可以在英語課堂的教學中，選擇一個良好的提問時機，是可以有效的激勵出學生對英語的學習熱情，集中自己的注意力。而由于初中學生缺少了一定的英語語言的學習環境，所以學生對于英語的學習興趣并不是很高，此時老師在課堂導入的過程中有效運用課堂提問，是能夠讓學生的注意力一直保持到課堂的結束[1]。

比如，在教學“Unit 4 Dont eat in class.”的教學中，老師就能夠在課堂導入中提出：“Can we eat in class？”可以說初中學生是處在特殊的一個年紀，他們對于一些事情都有自己的理解和觀念，老師在進行英語閱讀的教學過程中，要正確的引導學生展開對問題的討論，讓他們帶著熱情去閱讀課文，在潛移默化的過程中激勵起他們的討論熱情，鼓勵學生積極勇敢的表達出自身的一些想法。

（二）科學合理的選擇提問內容

英語老師在展開課堂提問時，必須要選擇一個科學合理的提問內容，且所提問內容的標準是一定要符合初中學生的英語基礎及認知程度，選擇合適的難度，且還要有引導意義的一個問題內容。與此同時，老師還要按照學生不同的差異性，設置不同的提問內容，在選擇提問內容的過程中要凸顯出分層教學這一教育理念。在進行提問時，老師要根據學生的不同，展開難度不同的提問，這樣是可以推動學生們的共同提升和進步，且還可以讓初中學生在提問的過程中，找到自己對英語學習的成就感和自信感。老師在實際展開提問環節時，要充分的去了解和掌握學生的基本情況，按照學生的英語基礎及實際需求去創設提問的內容，要使學生在回答問題中建立起對英語學習的自信心，而不是經過回答問題的環節，去打擊他們的學習積極性[2]。

（三）有效總結和評價課堂提問

英語老師在展開課堂提問時，在學生回答之后必須要及時的給予評價，對學生的答案也要展開總結，幫助其客觀的去認識自身對知識掌握的程度及不足。且老師還要注意，在對學生進行總結和評價中，應該要運用積極和鼓勵的形式，幫助他們建立學習英語的自信心，使其在表揚和鼓勵中出現繼續回答的渴望，這樣是可以為老師下節課的提問做好優良鋪墊。同時，老師在總結之后，也要鼓勵學生進行相互提問，以及相互設計問題。比如，老師可以引導學生分成小組，展開組內提問和回答的學習模式，這樣是可以有效提升學生學習的自主能力。學生經過不同的回答，也能達到一個交流的有效結果，提升學生間對英語學習的一個良性循環的氣氛。

三、結束語

總之，初中英語老師要想提高教學的質量和效率，推動教育體系的有效發展，就必要不斷的更新自身的教學觀念，創新教學的模式，為初中學生往后英語的成長和學習提供良好的一份保障。同時，老師還必須要正確認知到，提問技巧在課堂教學運用的重要性，有效呈現出課堂提問的技巧，對英語教學的重要作用，如此，才可以有效的促進初中英語教學質量和效率的提升。

參考文獻

[1]江琴.優化提問技巧提升英語課堂有效性研究[J].成才之路，2019（32）：28-29.

[2]戴澍雯.高校英語課堂提問的技巧及策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（20）：64-65.