漢語言文學教育問題及創新

摘 要：漢語言教育影響著越來越多的年輕人，漢語言學習已經成為了如今的一種學習趨勢，而漢語言文學以它獨有的魅力吸引著越來越多的人深入學習，但隨著時代與人們思維的發展，傳統的漢語言文學教育暴露出來了越來越多的問題，并且漢語言文學教育急需創新。本文將從漢語言文學教育中存在的問題與創新策略兩個方面對漢語言文學教育進行簡要分析。

關鍵詞：漢語言;漢語言文學教育;問題及創新

引言

漢語言文學往往指的是漢語與國學知識的結合，漢語言文學教育旨在培養能夠掌握漢語和中國國學知識的人才。漢語言文學教育不僅可以面對中國國內對國學感興趣的學生，同樣可以作為弘揚漢語知識的手段來進行對外漢語教學。那么由此可見，時代的發展對于漢語言文學教育的要求也越來越高，傳統刻板的方法在與新一代年輕人的思維碰撞后產生了許多問題，同時傳統漢語言文學教育中很多內容已經跟不上時代的發展，那么重新了解新時代中漢語言文學教育，解決漢語言文學教育中出現的問題并對漢語言文學教育進行創新就成了當下漢語言文學教育中急需完成的任務。

一、漢語言文學教育中存在的問題

1.1 課程內容過于陳舊

很多漢語言文學教育的內容都還停留在多年前的教學模式，但隨著時代的發展，許多漢語言文學教育內容已經不適合當下的社會，很多老師在講國學的時候，無可避免的會講到古漢語的知識，講到古漢語的知識，又一定會涉及到古代文學，比如唐詩宋詞和楚辭。例如：講到楚辭，我們一定會想到著名的愛國詩人屈原，傳統的漢語言文學教育對于屈原往往只會了解到他怒沉汨羅江，但實際上屈原所創作的描寫愛情的詩也同樣值得深入研究，比如說屈原所創作的《九歌·山鬼》，在之前的漢語言文學教育中很多老師對于這首詩的講解僅僅限于這是一首描寫愛情的詩歌，這種觀念就過于陳舊，因為隨著時代的發展，我們可以發現在這一首詩里，雖然屈原一直在描寫愛情但他沒有重在描寫少女如花的容顏，而是下重筆描寫自然界中的一些現象，用這些現象再來襯托出少女的內心，表達出她對愛情的渴望。從深層意義來說，漢語言文學教育中課程內容過于陳舊是指老師在課堂上的教學內容，沒有隨著時代的發展而對某些東西進行深層次的剖析，使學生們對于這些東西的理解，僅僅停留于很多年前，學者們對它的研究，但由于每一個人的思維邏輯都會隨著時代的發展而進步，學生們在學習這些東西的時候也需要老師們向學生們展現出對這些內容更深層次的理解。

1.2 教學方式缺乏新意

傳統的漢語言文學教育中的課堂教學方法一直都是停留在老師在課上對學生枯燥的講解，但是這種枯燥的講解對于漢語言文學教育來說是非常容易消磨掉學生學習興趣的，因為學生在學習漢語言文學的時候，一定會學習到中國的歷史，從中國古代史到中國近現代史，都一定會有所涉及。例如：很多老師在教授漢語言文學時，一定會穿插講到中國古代文學史，比如說唐宋是中國詩詞歌賦的鼎盛時期，而明清是中國小說創作的鼎盛時期，但很多著名的詩人和小說家是我們都熟知的，而老師還會對他們進行過多的強調。這樣的教學方式無異于一直在讓學生們不停地學習他們已經學習到的知識，會顯得教學方式非常傳統刻板缺乏新意。漢語言文學教育的內容本身就是比較傳統的，傳統的教學內容，再加上缺乏新意的教學方式，很容易就會讓學生覺得漢語言文學是不是枯燥無味的。并且很多時候這種傳統刻板的教學方式，很難讓學生能夠理解到所學知識的深層含義，很難讓他們有興趣對自己所學內容進行更深層次的思考，并且真正體會到漢語言文學的魅力。

二、漢語言文學教育中的創新策略

2.1 創新人才培養和教學理念

語言文學教育最初目的是培養出了解漢語及中國國學知識的相關人才，但隨著時代的發展，這一教育目的也應該做出相應的改善，應該不僅僅局限于培養出了解漢語及中國國學知識的人才，更重要的是要培養出，具有符合時代的觀念，能夠將自己所學知識轉變成順應當下時代潮流觀念的人才。還要改變教學理念，不再是，僅僅為了讓學生了解漢語言文學而進行教學，更重要的是要讓學生真實地感受到自己所學習的漢語言文學能夠給自己的生活帶來更好的影響，也就是說需要老師在講授漢語言文學知識的同時，將生活中的細節或場景模擬到其中，讓學生感受到漢語言文學不僅僅是停留在課本上的知識，只有很專業的人才能去了解漢語言文學，而是讓學生感受到漢語言文學從它誕生的那一刻開始，就一直在影響著時代的發展，影響著每一個深入了解學習他的人的生活。要讓每一位學生都感受到自己所學習的那些先賢哲人的事例，在幫助自己不停的進步，不停的提高個人修養。教會學生發掘漢語言文學更深層的含義，讓學生學會在為人處世之中運用自己所學到的這些知識，才是漢語言文學教育在當下時代最根本的含義。

2.2 新課程內容和教學方法

一種歷史文化能夠歷經千百年仍舊煥發著它的魅力，是在不同的時期不停的與自身文化進行縱向比較，也與其他外來文化進行橫向比較所得出的結果。所以說，如果想要讓學生們更加了解漢語言文化，更加感受到漢語言文化的風采，那么老師在課堂上的教育就一定要將漢語言文化與其他文化進行比較，并且要將不同時期的漢語言文化進行自身比較，讓學生自己體會漢語言文化的發展過程，讓學生們自己更加深入思考自己為什么會熱愛漢語言文化。每一門學科能夠吸引人的地方在于這門學科背后的故事，漢語言文化過于冗長的背景使很多學生在面對他的時候提不起興趣。所以老師的教學方法不應再僅僅局限于對于漢語言文化簡單的講解，加入一些中國古代寓言小故事，例如“刻舟求劍”“掩耳盜鈴”等幫助學生理解每一個成語的內涵，從側面引導學生學習國學知識，以此來激發學生們的學習興趣使他們更加主動的去深入了解漢語言文學。

結束語

漢語言文學教育不僅僅包含有漢語文學，更重要的是漢語言文學所包含的歷史背景，以及它所擁有的國學知識，只有當漢語言文學教育不停的隨著時代的發展和每一個人思維的進步而進行創新，并且及時解決老師在進行教育的過程中出現的一些問題，才能夠保證漢語言文學教育永遠都能展現出它的光彩。

參考文獻

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作者簡介：陳葉麗（1999.9-），女，漢族，浙江寧波人，護理學專業 本科在讀，單位：杭州師范大學。