科學觀念與應用

科學觀念與應用是學生形成的關于物質、運動、相互作用、能量等的基本認識;是科學概念、規律、原理等在頭腦中的提煉和升華;是用科學觀念解釋自然現象和解決實際問題的能力。由于核心素養在真實情境中解決問題時才能表現出來，因此，不僅要重視科學觀念的深度理解，還要重視這些觀念在真實情境中的應用。

在科學教育領域，國際上關于科學知識的表述有核心概念、關鍵概念、大概念、科學原理、科學知識等方式。在應試教育的背景下，我國特別重視知識和原理的教學，很多學校強調死記硬背的知識和原理學習，而素養強調知識和原理的深度理解和靈活應用。最新的國際科學教育研究與實踐都強調核心概念、大概念、跨學科概念，而在中國的文化中，概念是指一類事物的共同屬性與本質特征，是抽象的，這與國際上關于概念的內涵并不一致。因此，我們在建構科學核心素養時，沒有使用科學知識，也沒有使用科學概念，而使用了科學觀念。一方面，觀念是概念和規律等在頭腦中的提煉和升華;另一方面，中國文化中的觀念與國際上概念的內涵基本一致。

我們將科學觀念與應用作為科學學科的核心素養，其依據主要有兩個方面：一是科學教育研究一直重視概念學習。從21世紀之前重視概念發展、概念轉變，到最近重視核心概念和概念進階，都把科學概念學習作為科學教育的重要目標，科學教育研究者普遍認為，科學教育的目標不是去獲得一大堆由事實和理論堆砌的知識，而應是實現一個向于核心概念的進展過程;二是世界各國的課程標準都將核心概念或大概念、關鍵概念、知識理解與應用、工程實踐等作為重要的科學素養。

（內容來源：義務教育小學科學課程標準解讀/劉恩山主編;義務教育小學科學課程標準修訂組編寫.——北京：高等教育出版社，2017.12，有刪減。）