《聲音》單元教材分析和教學(xué)建議

王慶志

我們生活在一個充滿聲音的世界里。學(xué)生看不到它，也摸不到它，卻總能感受到它的存在，并對它充滿好奇。聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇?？聲音為什么有的高、有的低、有的?qiáng)、有的弱？聲音的高與低、強(qiáng)與弱是怎么變化的？我們能控制聲音嗎？《聲音》單元共有8課，里面的一系列活動可以幫助學(xué)生找到上述問題的答案，增強(qiáng)他們探索更多未知世界的能力。

《聲音》單元的核心概念是“聲音因物體振動而產(chǎn)生”，這是認(rèn)識聲音的傳播和聲音其他屬性的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生掌握的科學(xué)概念有：聲音因物體振動而產(chǎn)生;聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播;聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動的幅度和頻率有關(guān)。

通過《聲音》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，而且會為自己的不斷進(jìn)步感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝置做實驗，并發(fā)現(xiàn)聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們對聲音的理解會不斷加深，科學(xué)探究的能力得到提高。用語言描述發(fā)現(xiàn)，同時配以簡單的圖表，進(jìn)行歸納和分析，可以進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。

《聽聽聲音》教學(xué)建議

1.聽聽周圍的聲音

教師首先強(qiáng)調(diào)從這節(jié)課開始，研究關(guān)于聲音的問題，在研究聲音的過程中，大家務(wù)必要保持教室的安靜。

接下來請學(xué)生一起來聽周圍的聲音，邊聽邊想：你聽到的是什么聲音？這個聲音是怎么發(fā)出來的？你能把這個聲音用語言描述出來嗎？教師出示描寫聲音的科學(xué)詞匯，如強(qiáng)、弱、高、低、悅耳、刺耳等，并告訴學(xué)生：在你描述聲音的時候，這些詞語可能會對你有所幫助，然后給學(xué)生時間去傾聽和思考。

教師將標(biāo)題為“我聽到的聲音”的班級記錄表出示在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下活動：先說說你聽到的是什么聲音，然后說一說這個聲音是怎么發(fā)出來的，再交流你聽到的聲音。教師將學(xué)生的交流內(nèi)容匯總在班級記錄表中。

在記錄完學(xué)生聽到的聲音后，教師提示學(xué)生：我們聽到的這些聲音區(qū)分出哪些是動物發(fā)出的聲音？哪些是自然界的聲音？哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？讓學(xué)生將聲音進(jìn)行簡單分類。

為了讓學(xué)生聽到的聲音更加豐富，教師可以課前準(zhǔn)備一段包含了多種聲音的音頻資料，在教學(xué)時播放給學(xué)生聽。

2.回憶有關(guān)聲音的知識和相關(guān)問題

教師小結(jié)并提出進(jìn)一步的活動要求：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，聲音對我們來說是再熟悉不過的了?；貞浺幌履阒赖挠嘘P(guān)聲音的知識和關(guān)于聲音你還想知道哪些問題，將其記錄在《學(xué)生活動手冊》中，然后可以把你的記錄和同組的同學(xué)進(jìn)行交流。

當(dāng)學(xué)生完成記錄并與同組的同學(xué)進(jìn)行簡單交流之后，教師分別出示標(biāo)題為“我已經(jīng)知道的聲音知識”和“我還想知道的聲音知識”的班級記錄表。組織學(xué)生匯報，教師將學(xué)生知道的關(guān)于聲音的知識和問題分別記錄下來。

3.聽一段簡單的樂曲，感受樂曲中音符的高低變化

教師準(zhǔn)備的樂曲不一定就是教科書上的《閃爍的小星星》，但一定是學(xué)生比較熟悉，并能跟著哼唱的樂曲。

教師播放樂曲的同時，可以出示曲譜，學(xué)生邊聽、邊唱，在看到了歌詞的同時，也會注意到樂譜上的音符。

接下來讓學(xué)生把樂譜中的音符唱一遍，唱的同時，用手勢來比畫出音符的高低（手掌向下向前伸出，隨著音符的高低上下移動）。

《物體怎樣發(fā)出聲音》教學(xué)建議

當(dāng)觀察一個發(fā)聲物體時，我們常?？床坏竭@個物體的振動。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為他們提供觀察發(fā)聲物體振動的機(jī)會。

1.聚焦

教師通過聚焦問題展開本課的教學(xué)：我們不時地聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？教師通過“頭腦風(fēng)暴”來了解學(xué)生對聲音是怎樣產(chǎn)生的原有認(rèn)識，并將學(xué)生的觀點記錄在“班級記錄表”或黑板上。

2.探索

活動1：把一根皮筋的兩端固定下來，并用它來研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。

教師出示該實驗裝置，然后和學(xué)生一起討論使它發(fā)出聲音的方法，讓學(xué)生把可能的方法盡可能多地說出來，想出多種方法去嘗試是非常關(guān)鍵的。

然后教師給每組發(fā)實驗裝置，讓學(xué)生用不同方法（拉伸、按壓、揉搓……）來嘗試，并反復(fù)比較。教師指導(dǎo)學(xué)生將皮筋發(fā)聲時的現(xiàn)象用文字或示意圖的方法記錄在《學(xué)生活動手冊》上，告訴他們振動就是物體的往復(fù)運動，讓他們對振動這一概念形成形象的、初步的認(rèn)識。

活動2：繼續(xù)觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看看它們是怎樣發(fā)出聲音的。

首先，教師出示鋼尺、鼓和音叉，按教材的提示依次演示它們的發(fā)聲方法，并適當(dāng)提示：不但可以用眼睛觀察，還可以用手輕輕觸碰正在發(fā)聲的物體，并把觀察到的現(xiàn)象或觸碰的感受記錄在《學(xué)生活動手冊》中，寫出觀察后的想法。

然后，學(xué)生分組按照教師的演示或教材上的方法提示，用不同方法讓各種物體發(fā)出聲音，并反復(fù)多次地嘗試和觀察，觀察每種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，逐個記錄下來。

當(dāng)學(xué)生完成上面的活動并進(jìn)行記錄后，可以引導(dǎo)他們把實驗中觀察到的現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3.研討

問題1：聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？

學(xué)生闡述自己的想法并提供證據(jù)，教師提示其他學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑或提出不同的想法及證據(jù)，并可當(dāng)場演示。學(xué)生的結(jié)論和證據(jù)往往比較單一，因此，教師可以通過追問的方式來拓展學(xué)生的思路，讓他們從多個角度認(rèn)識事物。比如教師可以追問：物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎？讓學(xué)生知道可以從正反兩個方面去認(rèn)識事物。

問題2：猜一猜，吹豎笛的時候是什么在振動？

教師用豎笛吹一首簡單的曲子或者讓學(xué)生觀看一段豎笛演奏的視頻后提問：猜測一下，吹奏豎笛時，是什么在振動呢？也可以讓學(xué)生吹一吹豎笛，親自感受后再進(jìn)行猜測。這里涉及空氣動力學(xué)和氣壓的變化，學(xué)生能感受到是吹豎笛時空氣在豎笛管內(nèi)產(chǎn)生振動就可以了，不必深究原理。

4.拓展

教師可以引導(dǎo)學(xué)生做下面的活動：我們每個人的身上就有一個非常敏感、可以產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書上的資料，匯報收獲，從而豐富他們的知識，激發(fā)他們的閱讀興趣。

《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)建議

學(xué)生雖然已經(jīng)觀察到物體發(fā)聲時產(chǎn)生的振動，但很難理解聲音的振動能穿過物體（氣體、固體、液體）傳到耳朵里。他們只有親自體驗隔著物體會聽到聲音，將中間的物質(zhì)去掉就聽不到聲音，才能體會到聲音是要靠物質(zhì)傳播的。這種認(rèn)識和體會是在觀察、分析、對比中逐漸建立起來的，是在不斷實驗、觀察、收集證據(jù)、分析總結(jié)中建立起來的。

1.聚焦

教師出示上節(jié)課在研究“物體怎樣發(fā)出聲音的”時用過的小鼓，敲擊小鼓發(fā)出聲音。提問：你們都聽到剛才小鼓發(fā)出的聲音嗎？鼓聲是怎樣到達(dá)你耳朵里的？教師讓學(xué)生思考鼓聲傳到耳朵的傳播路徑，然后開展全班討論，并讓他們對自己的觀點進(jìn)行解釋。

2.探索

活動1：證明空氣傳播聲音。

先讓學(xué)生說一說小鬧鐘的聲音是怎樣傳到耳朵里的，這個路徑是：鬧鈴→玻璃罩內(nèi)空氣→玻璃罩→玻璃罩外空氣→耳朵。然后用“如果……就……”的句式引導(dǎo)學(xué)生猜想這個聲音的傳播路徑中，缺少了其中的某一個媒介對我們聽到鈴聲會有什么影響。接下來，教師打開抽氣機(jī)，學(xué)生傾聽聲音的變化。學(xué)生將聽到的情況匯報后，教師要引導(dǎo)他們思考聲音變化的原因是什么，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們猜想：玻璃罩中的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音又會有什么變化，你們認(rèn)為聲音在空氣中傳播是事實嗎？這是一個演示活動，不具備演示條件的可以用視頻代替。

活動2：證明聲音在固體中傳播。

聲音可以通過氣體傳播，那么聲音可以通過固體傳播嗎？教師向?qū)W生講解實驗方法：把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽另一個同學(xué)在桌子的另一端輕輕抓撓桌面的聲音，再把耳朵離開桌面聽一聽，比較聽到的聲音有什么不同？你認(rèn)為聲音能通過桌面?zhèn)鞯侥愕亩淅飭幔拷處熥寣W(xué)生闡述理由，確認(rèn)桌面可以傳播聲音，并且傳播聲音的能力要比空氣強(qiáng)。

活動3：證明聲音可以在液體中傳播，感受聲波。

一名同學(xué)將耳朵緊貼水槽外壁，另一名同學(xué)將擊打后的音叉慢慢浸入水槽的水中，觀察水面的變化。重復(fù)上面的實驗，并提問：聽得到音叉的聲音嗎？讓學(xué)生思考聲音的傳播路徑，然后和小組同學(xué)討論一下：水是怎樣傳播聲音的？

活動1應(yīng)在教師引導(dǎo)和演示、討論中完成?；顒?和活動3可以同時完成，教師提示學(xué)生寫出聲音的傳播路徑，并完成《學(xué)生活動手冊》記錄單。

3.研討

當(dāng)學(xué)生完成以上探索活動后，教師提出問題：聲音是怎樣從一個地方到達(dá)另一個地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？對以上問題的討論，學(xué)生會通過音叉振動引起水面的波動，對聲音在水中的傳播有比較形象的了解，但對于抓撓桌面引起桌面振動，并讓振動傳到桌面的另一側(cè)，以及聲音如何引起空氣振動的理解有一定困難。教師不必要求學(xué)生將這些都能準(zhǔn)確地說出，在后面“土電話”活動和下一課“耳膜”模擬實驗時，學(xué)生會進(jìn)一步觀察和感受。

討論結(jié)束后，教師小結(jié)聲音的傳播方式：聲音以波的形式傳播，通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

當(dāng)學(xué)生對聲音需要通過物質(zhì)才能傳播有了一定的認(rèn)識后，讓他們解釋為什么宇航員在太空中工作時，要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通，就比較容易了。

4.拓展

出示“土電話”，指導(dǎo)學(xué)生玩“土電話”時，須特別強(qiáng)調(diào)說話人聲音的大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜;連接兩個“話筒”的線應(yīng)拉緊。為了觀察方便，可以在連接線中間系上些輕小的物體，如下垂的小短線等。

然后組織討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的，理清傳播路徑。

教師必須明白：玩不是目的，玩要有要求、有目的、有收獲。

《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)建議

在本課中，學(xué)生要用一塊很薄的氣球皮、一個塑料杯口制作鼓膜模型，通過觀察氣球皮的振動，探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。

1.聚焦

聲音通過空氣傳播到我們的耳朵中，教師追問：耳朵為什么能聽到聲音？耳朵是怎樣使我們聽到聲音的？聚焦本課的研究問題，開展全班討論，了解學(xué)生的原有認(rèn)識。

2.探索

活動1：了解耳的結(jié)構(gòu)。

首先，教師可以出示“耳朵的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型，利用掛圖或模型向?qū)W生介紹耳朵的結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生推測耳朵各部分的功能，以及它們在幫助我們聽到聲音的過程中起到的作用。同時提示學(xué)生閱讀教材提供的關(guān)于耳朵的更多認(rèn)識。

然后，教師提出問題：你知道耳朵是由哪些部分構(gòu)成的嗎？你對它們的作用是怎樣預(yù)測的？引導(dǎo)學(xué)生了解耳朵的結(jié)構(gòu)，對耳朵各部分功能進(jìn)行預(yù)測，并詢問預(yù)測理由。

活動2：了解耳郭的作用。

學(xué)生兩人一組，一個同學(xué)用紙卷成喇叭形，放在自己的耳朵上，另一個在喇叭旁邊發(fā)出微弱的聲音。不用紙喇叭，再聽一聽同樣的聲響，比較兩次聽到的有什么不同？然后兩個同學(xué)交換角色再次實驗，還可以嘗試改變紙喇叭的大小來實驗。

活動3：觀察比較鼓膜的振動。

教師指出：我們無法用真實的鼓膜來研究，但可以利用一些材料，制作一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用。

在講解制作方法時，教師應(yīng)提示學(xué)生，盡量將氣球皮繃緊，因為鼓膜就是很薄的、有彈性的一層膜。在指導(dǎo)學(xué)生觀察聲音是怎樣使氣球皮振動的時候，為了觀察方便，可先在氣球皮上放少量細(xì)沙或鹽。

接下來指導(dǎo)學(xué)生，讓音叉（或其他發(fā)聲物）與氣球皮的距離保持不變，用不同的力使音叉（或其他發(fā)聲物）發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動有什么不同。要求學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象記錄在《學(xué)生活動手冊》中。

3.研討

根據(jù)學(xué)生對耳朵的結(jié)構(gòu)圖或模型的觀察和上面的兩個探究活動，展開研討：同學(xué)們對耳朵的結(jié)構(gòu)和功能有了哪些新的認(rèn)識？

學(xué)生在研討的過程中會結(jié)合觀察實驗說出他們對耳郭和耳膜作用的理解。對于耳蝸、耳神經(jīng)等的作用，教師可以直接告訴學(xué)生。

了解聽診器的工作原理時，教師可以先讓學(xué)生觀察一下聽診器，特別是聽診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)，理解這樣的結(jié)構(gòu)對于幫助聽診器收集聲音時所起的作用，再去理解膠管和聽筒在聲音傳播上起到的作用。

《聲音的強(qiáng)與弱》教學(xué)建議

聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學(xué)生將用不同的力度撥動鋼尺和皮筋、敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。

1.聚焦

教師可以通過一個感受音量的小游戲來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的大小，感受其變化：播放一段聲音，用音量控制鈕不斷改變音量的大小。學(xué)生伸出手臂，聽到比較弱的聲音時，放低手臂;聲音變得強(qiáng)的時候，抬高手臂。

教師指出：聲音大小的不同也稱為聲音的強(qiáng)弱不同，聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。然后提出本課的聚焦問題（聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢），組織全班討論。

2.探索

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確活動1、2和3的實驗方法和要求。

活動1：按照教材圖示的樣子，將一把鋼尺的一端伸出桌面，伸出的長度大約是尺子的一半。用一只手將桌面上鋼尺的一端緊壓在桌面上，用另一只手撥動伸出桌面的尺子。先輕輕撥動鋼尺，聽聽鋼尺發(fā)出的聲音，并觀察鋼尺的振動情況。再用力撥動鋼尺，重復(fù)實驗、觀察，嘗試著發(fā)現(xiàn)所聽到的聲音和鋼尺振動幅度之間有什么聯(lián)系。

分別讓不同的物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，把觀察到的現(xiàn)象用文字或示意圖記錄在表格內(nèi)。畫一條直線，圍繞一個點（桌面上的按壓點），上下擺動的不同角度表示不同的振動幅度。

活動2：用不同力度撥動皮筋，觀察皮筋發(fā)出聲音的大小和振動幅度的關(guān)系，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中。

活動3：用不同的力度敲擊鼓面，觀察鼓面發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，鼓面的振動幅度有什么變化。將觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中。用鼓槌敲擊鼓面時的力度一定要輕，慢慢增加敲擊的力度，要適可而止，否則會影響觀察效果。可以在鼓面上放幾粒黃豆，用不同力度敲擊鼓面時，通過觀察鼓面上黃豆跳動的幅度來感受鼓面振動幅度的大小。

學(xué)生基本完成實驗和記錄后，教師引導(dǎo)他們思考：物體發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)？把你的發(fā)現(xiàn)和同組同學(xué)進(jìn)行交流。

3.研討

教師要讓學(xué)生著重解釋“振幅”這一概念，下一課他們將用到“振動頻率”概念，兩者的區(qū)別將是學(xué)生理解的關(guān)鍵。在充分理解的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)音量與物體振動幅度的關(guān)系。

舉出聲音的強(qiáng)弱與物體的振幅有關(guān)的例子時，學(xué)生很容易將某物體發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與它振動的幅度聯(lián)系起來。音叉發(fā)出聲音的大小對懸掛小泡沫球擺動幅度的影響這個實驗，不但可以幫助學(xué)生理解聲音強(qiáng)弱與物體振幅的關(guān)系，還可以幫助他們理解強(qiáng)弱不同的聲音通過傳播媒介傳到我們耳朵時的不同。有條件的可以進(jìn)行現(xiàn)場演示，也可以播放視頻資料，然后讓學(xué)生談?wù)動^察后的收獲。

《聲音的高與低》教學(xué)建議

通過前幾課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒙牭降穆曇襞c物體的振動聯(lián)系起來。在本課中，學(xué)生將探索聲音的另一個重要屬性——音高，發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時，振動的快慢和所發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密。

1.聚焦

上課伊始，教師告訴學(xué)生：當(dāng)老師吹響豎笛的時候，如果你覺得聽到的聲音比較高時，就把手臂抬高;當(dāng)你聽到的聲音較低時，就把手臂放低。通過這一活動，讓學(xué)生初步感受聲音的高低。接著提問：高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？了解學(xué)生對物體怎樣發(fā)出高低不同的聲音的原有認(rèn)識。

2.探索

先完成活動1和活動2，讓活動1和活動2中獲取的信息，為預(yù)測“鋼尺伸出桌面的長度與發(fā)出聲音的高低有什么關(guān)系”做鋪墊。

活動1：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。

教師給每個小組發(fā)一個鋁片琴，讓學(xué)生敲擊鋁片琴上的鋁片。學(xué)生反復(fù)敲擊不同位置的鋁片，邊敲擊、邊傾聽、邊觀察：什么樣的鋁片發(fā)出的聲音高？什么樣的鋁片發(fā)出的聲音低？

活動2：吹口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。

教師發(fā)給每組一個口琴，吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音。用小螺絲刀打開口琴的外罩，觀察口琴里面的簧片，看看聲音的高低和簧片有什么關(guān)系。口琴的簧片不像鋁片琴那么容易觀察，學(xué)生可以打開外罩后邊吹邊觀察，并將不同的簧片進(jìn)行對比。注意，學(xué)生在吹口琴前，要先用酒精棉對口琴消毒。

學(xué)生完成上面兩個實驗后，教師提問：通過對前面兩個實驗現(xiàn)象的觀察，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么樣的物體發(fā)出的聲音高？什么樣的物體發(fā)出的聲音低？

活動3：讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音。

教師提出本課研究的核心問題：如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生什么變化呢？

（1）預(yù)測

先讓學(xué)生預(yù)測鋼尺伸出桌面的長度和發(fā)出聲音的高低有什么關(guān)系，說出預(yù)測的理由。希望學(xué)生能將之前發(fā)現(xiàn)的鋁板琴的鋁片、口琴的簧片與所發(fā)聲音的高低之間的聯(lián)系遷移到預(yù)測中。

（2）實驗并記錄、分析數(shù)據(jù)

不斷改變鋼尺伸出桌面的長度，觀察尺子發(fā)出的聲音有什么樣的變化，尺子振動的快慢又有什么樣的變化。

本實驗的注意事項：要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實驗，鋼尺伸出桌面的長度依次可選擇為5～6厘米、10～11厘米、15～16厘米、20～21厘米。為確保能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化，每一個長度應(yīng)實驗3次以上。還要將觀察到的現(xiàn)象記錄在《學(xué)生活動手冊》中，聲音的高低可選用“高”“較高”“較低”“低”進(jìn)行描述并記錄。

實驗時要注意，盡量用相同的力度去撥動鋼尺，區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音。教師應(yīng)邊演示邊強(qiáng)調(diào)：將尺子的一部分露出桌邊，用一本厚的硬皮書壓在桌子上的那部分尺子上，再用力壓住書，然后撥動尺子，使其發(fā)出聲音。

（3）整理數(shù)據(jù)

實驗結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)《學(xué)生活動手冊》中已完成的記錄表，參考教材中的圖示，完成本次實驗結(jié)果的柱狀圖。各小組還要對柱狀圖進(jìn)行討論，找出尺子伸出桌面的長度和它發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律。

3.研討

引導(dǎo)學(xué)生對記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓他們在鋼尺的長度變化、發(fā)出聲音的高低與振動快慢之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)他們用數(shù)據(jù)或柱狀圖來說明。

將3個實驗中物體發(fā)聲的高低與振動幅度之間的關(guān)系建立聯(lián)系，找出物體振動頻率與發(fā)聲高低之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識音高與振動頻率的關(guān)系。

用學(xué)到的知識解釋現(xiàn)象，學(xué)以致用。

《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》教學(xué)建議

通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步將物體振動的快慢和聲音的高低之間建立了聯(lián)系。弦樂器是通過弦的長短、粗細(xì)、松緊等的變化，改變振動頻率，發(fā)出高低不同的聲音，是幫助學(xué)生認(rèn)識音高的好工具。本課將讓弦樂器的弦發(fā)出高低不同的聲音，提升學(xué)生對音高的認(rèn)識，并為后面制作自己的小樂器打下基礎(chǔ)。

1.聚焦

教師播放各種弦樂器獨奏的視頻，讓學(xué)生一邊欣賞樂曲，一邊仔細(xì)觀察音樂家是怎樣讓弦樂器發(fā)出不同聲音的。欣賞后讓學(xué)生討論各種弦樂器的發(fā)聲原理，特別是怎樣控制弦樂器發(fā)出高低不同的聲音。

2.探索

活動1：小組合作，研究弦的音高和哪些因素有關(guān)。

首先，教師向?qū)W生介紹弦樂器，然后讓每組同學(xué)選擇一種樂器來研究。選定要研究的樂器后，先明確這種樂器的發(fā)聲原理，然后思考有哪些因素可能會影響弦的音高，并預(yù)測會發(fā)生什么變化。在填寫預(yù)測結(jié)果時，提示學(xué)生：除了記錄表中提示的“粗、細(xì)”和“松、緊”外，還有沒有其他的因素？要求學(xué)生把想到的其他因素和預(yù)測填在記錄表“其他”欄內(nèi)。

拿到樂器后，學(xué)生根據(jù)推測，在弦樂器上反復(fù)試彈，驗證推測，記錄發(fā)現(xiàn)。

活動2：設(shè)計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。

教師提出更高的探索要求：怎樣能讓弦樂器發(fā)出從低到高或從高到低的連續(xù)變化的聲音？

學(xué)生根據(jù)實驗中發(fā)現(xiàn)的影響因素設(shè)計方案，根據(jù)設(shè)計方案對影響因素進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)試彈情況對原方案進(jìn)行修改，形成新的設(shè)計方案，直至完成探索要求。

3.研討

教師提出問題：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)弦樂器能發(fā)出高低不同聲音的秘密了嗎？全班交流觀點，通過彈撥弦樂器驗證，教師適時板書。

師生一起欣賞優(yōu)美的弦樂合奏，在優(yōu)美的樂曲中結(jié)束本課的教學(xué)。

《制作我們的小樂器》教學(xué)建議

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對聲音有了比較全面的認(rèn)識，知道了改變物體的某一屬性可以使物體發(fā)聲的音高發(fā)生變化。本課中，學(xué)生將自己動手制作一個簡單的小樂器，這將全面檢驗他們對聲音的認(rèn)識，豐富他們對聲音的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，體會科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。

1.明確任務(wù)

回憶上一節(jié)課中弦樂器是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的，然后直接提出本課任務(wù)：根據(jù)你了解的樂器的發(fā)聲原理，自己設(shè)計、制作一種小樂器。

2.設(shè)計和制作自己的小樂器

教師展示并介紹各種小樂器，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計和制作小樂器?？梢砸贿呎故疽贿吅蛯W(xué)生分析這些小樂器分別是用什么材料做的，思考它們的發(fā)聲原理是什么。

（1）設(shè)計小樂器

各小組討論：準(zhǔn)備用什么材料制作小樂器？用什么方法讓材料發(fā)出聲音？怎樣讓材料發(fā)出高低不同的聲音？畫出小樂器的設(shè)計圖。

（3）制作小樂器

根據(jù)設(shè)計圖，小組內(nèi)的同學(xué)分工制作，邊制作邊調(diào)試。

制作完畢后，要求學(xué)生用小樂器試著演奏音節(jié)或小樂曲，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的、高低不同的聲音，再調(diào)整和校準(zhǔn)，讓它成為一個名副其實的小樂器。

3.展示自己制作的小樂器

每個小組依次展示自己制作的小樂器，并進(jìn)行演奏，其他學(xué)生進(jìn)行評析，分析小樂器的優(yōu)點，或提出改進(jìn)的措施。