領(lǐng)略韻律之美，打開國(guó)學(xué)之窗

莊奕冰

《中國(guó)詩(shī)詞大賽》的熱播，像一陣春風(fēng)喚醒了古詩(shī)詞在每個(gè)人心底最溫暖的記憶。國(guó)學(xué)經(jīng)典迅速走進(jìn)校園，背古詩(shī)、讀經(jīng)典深受孩子們喜歡，被老師、家長(zhǎng)們重視。隨著部編教材使用，我們發(fā)現(xiàn)文言文的比例也大幅度提高，可以看出國(guó)家對(duì)國(guó)學(xué)教育的支持。為孩子選擇適合的國(guó)學(xué)啟蒙，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的審美至關(guān)重要。《聲律啟蒙》講究押韻、對(duì)偶和對(duì)仗，文學(xué)性極高。它以孩子的視角講述天地萬(wàn)物，簡(jiǎn)潔且富含韻律，更適合讓孩子學(xué)習(xí)。基于此，我和班級(jí)的孩子開始了我們的國(guó)學(xué)之旅。

第一周放假回來，聽著班級(jí)里稚嫩的童聲咿呀背出“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)”，低吟緩誦，音韻鏗鏘，聲律之美猶如天籟，妙不可言。我軒軒甚得，陶醉其中。每周背一段，為孩子打好了古詩(shī)文的基礎(chǔ)，讓他們感受漢字最純粹的韻律之美，這對(duì)培養(yǎng)他們的記憶力和節(jié)奏感都非常有益。

然而，好景并不長(zhǎng)。幾周下來，孩子們的背誦漸漸松懈。家長(zhǎng)哭訴著，每每背誦家里就要上演雞飛狗跳、相愛相殺的各種戲碼。生僻字和不好理解的意象等都成了攔路虎，家長(zhǎng)和孩子都感到吃力，甚至心生厭倦。背誦時(shí)，班級(jí)里不再書聲瑯瑯，童聲悠悠。一時(shí)間，我茫然沮喪。的確，“頡、夔、鷺鷥、菡萏”這些字不會(huì)讀還有拼音，但是“梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮”“蘇武牧羊，雪屢餐于北海;莊周活鮒，水必決于西江”等這些故事背景如果不講，孩子不理解，囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)直就是折磨。然而，我真的急著要灌輸那么多的典故和詞語(yǔ)給孩子嗎？

靜下心來，我問自己當(dāng)初為什么選擇《聲律啟蒙》呢？作家馬伯庸說：“國(guó)學(xué)對(duì)現(xiàn)代小孩子最大的意義，不是教育，不是灌輸，而是培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的審美。”《聲律啟蒙》內(nèi)容廣，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)，還融進(jìn)了大量的神話傳說、歷史故事及典故俗語(yǔ)，字字珠璣，句句藏實(shí)，在各類啟蒙讀物中別具一格。另外，《聲律啟蒙》的音韻美，背起來順口。每一章節(jié)都是按照韻腳編寫的，既有“茶對(duì)酒，賦對(duì)詩(shī)”這樣的單字對(duì)，也有“雪花對(duì)云葉，芍藥對(duì)芙蓉”這樣的雙字對(duì)，以及五字對(duì)、七字對(duì)，一直到十一字對(duì)，層層遞進(jìn)，能直觀感受和體驗(yàn)聲律之美。孩子們只要大聲地誦讀出來，對(duì)詩(shī)詞基本的韻律和節(jié)奏就能有簡(jiǎn)單的認(rèn)知，得到詞匯、修辭、對(duì)仗的訓(xùn)練，對(duì)良好的語(yǔ)感的形成具有很大的作用。孩子能記住會(huì)背誦當(dāng)然好，但就算忘記又何妨？這就好比聽一首歌，聽的時(shí)候感受和享受音樂帶來的美妙就夠了，就算忘了這首歌，然而對(duì)音樂的感受能力是不會(huì)忘掉的。

明確了學(xué)習(xí)目的后，接下來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，它是最持久的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性被充分發(fā)揮出來，再考慮形式多樣的學(xué)習(xí)方式。我為學(xué)生播放了《經(jīng)典詠流傳》中外國(guó)小姐妹唱的《聲律啟蒙》，金發(fā)碧眼的外貌、字正腔圓的發(fā)音、優(yōu)美的旋律一下子把學(xué)生吸引住了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來古詩(shī)詞還可以用流行歌曲的方法演唱，把古詩(shī)詞唱出來原來是這么美！連外國(guó)小朋友也喜歡唱，而且唱到了大舞臺(tái)。他們對(duì)這種形式的吟唱很喜歡，我鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的旋律把喜歡的《聲律啟蒙》的句子全部唱出來，學(xué)生興趣盎然。

除此之外，我盡量將詩(shī)句與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行聯(lián)系，讓他們?cè)谝髡b時(shí)能夠有所感悟，這樣才不會(huì)感到枯燥。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南》時(shí)，我聯(lián)系詩(shī)句“魚戲蓮葉間”，讓學(xué)生明白“芳池魚戲芰荷風(fēng)”也表達(dá)同樣的意思。秋日的校園，看到滿操場(chǎng)上的落葉，我告訴學(xué)生“秋雨瀟瀟，熳爛黃花都滿徑”描述的意境，不過這里的“黃花”指的是菊花。學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，我告訴學(xué)生“半池紅菡萏”“芍藥對(duì)芙蓉”中的“菡萏”“芙蓉”都是古人對(duì)荷花的稱呼。另外，我和家長(zhǎng)交流，每次吟誦不要貪多，盡量讓孩子重復(fù)聽一段的音頻，直到會(huì)背為止。

在班級(jí)里，有空時(shí)我就和孩子一起讀上幾段：自由讀、個(gè)別讀、配樂讀、小組競(jìng)賽、誦讀會(huì)、對(duì)讀，再加上多媒體輔助教學(xué)，各種形式的誦讀悅耳動(dòng)聽。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受著經(jīng)典，不疾不徐，不需要刻意學(xué)習(xí)和背誦。我希望孩子讀著這些帶著有音樂、有詩(shī)意的語(yǔ)言，能體會(huì)到漢語(yǔ)的韻律和美感，能通過那些凝練的文字發(fā)現(xiàn)生活中的美好，甚至對(duì)文字背后的故事也有興趣。隨著年齡閱歷的增長(zhǎng)，背誦過的詩(shī)句突然會(huì)在某一個(gè)人生體驗(yàn)中激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想，感動(dòng)到他的內(nèi)心和情感，由此真正地領(lǐng)悟了精義，豐富和充實(shí)他的精神底色。

學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，我講起那瀑布的水從很高的地方落下來，就好像是銀河從九天之上掉落，學(xué)生說：“高高的廬山峰就像一支筆插入云霄。”我暗暗竊喜，這明顯是受“五老峰高，秀插云霄如玉筆”的影響。那一刻，我特別欣慰，背《聲律啟蒙》有效果了。學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，講到“小荷才露尖尖角”時(shí)，學(xué)生說：“半池紅菡萏。”學(xué)習(xí)課文《找春天》時(shí)，學(xué)生說：“老師，春日?qǐng)@中鶯恰恰。”學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，學(xué)生說：“狐威不假，虎也真百獸尊。”當(dāng)不斷有學(xué)生將所學(xué)的詩(shī)詞融會(huì)貫通時(shí)，堅(jiān)定了我繼續(xù)讓學(xué)生學(xué)下去的決心。

美好之音潤(rùn)孩童，開蒙啟智傳國(guó)學(xué)。古詩(shī)詞像一道清流直入人心、浸潤(rùn)心靈。用最美的文字啟蒙孩子，激發(fā)起孩子對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓國(guó)學(xué)的種子悄悄埋在心中，有一天它便會(huì)亭亭玉立地綻放。“愿每一個(gè)孩子的童年，都有如此美妙的童謠陪伴。”