有效開展小學作文生活化教學的策略

周婷

【摘 要】 為了讓寫作在教學任務中“難”“重”的印象大大改觀，本文就小學作文的教學模式提出簡單分析。

【關鍵詞】 小學作文;生活化教學;教學策略

近幾年，語文學科的重視程度日漸提升，小學生在學習中也越來越注重自己知識素養和情感表達能力的提升，在這樣的發展背景之下，語文寫作受到了極大的關注。寫作代表著語文素養，在小學語文課程學習中，寫作的知識學習一直是其中的一項難點內容，需要教師打破瓶頸，為學生找到合適的出路，而生活作為作文良好的素材來源，自然成為最佳的教學方式之一。

一、選擇合適的課外閱讀材料，從閱讀中了解生活素材的成分

語文的學習就是多聽多看多讀多感受，最重要的是要多積累多記錄，小學作文其實并非特別困難，對于教師來說，鍛煉學生寫作能力，利用有限的時間提升學生寫作水平，培養作文感知是迫在眉睫的事情，具體方法如下。

在小學作文的學習中，為學生選擇合適的閱讀材料，讓學生從閱讀素材中了解寫作，這是引導學生進入語文寫作世界的首要一步，其主要的教學任務就是推薦閱讀材料。在為二年級學生推薦寫作素材時，以類文的形式進行編排，讓學生清楚在此階段自己所要掌握的內容，二年級作文主要有如下幾類：人物類，例如我的媽媽、老師這位辛勤的園丁、親愛的陌生人等;生活篇，例如早晨的陽光、行人匆匆、茶香等;四季篇，例如：冬的腳印、春天來了、秋天的果樹等。以茶香作為講解案例，生活篇的文章就是要抓住細節，從在作文細節入手描述自己所看到的內容，從媽媽手中的茶引發自己對茶的研究，素材中有一段這樣描述：“媽媽喜歡喝茶，她喜歡用玻璃杯泡茶，細長的茶葉放在透明的杯子里，靜靜地躺在杯底，媽媽將水倒入其中，茶葉一下子就驚醒了……茶葉慢慢舒展著葉子，扭動身軀往下游……”文中從自己的視角出發，描述自己看見媽媽泡茶的場景，從三兩顆茶葉到與水交融，整個過程環環相扣，雖然是生活小事卻能讓讀者感同身受，如同身臨其境，這就是寫作的魅力，學生在素材的選用上無需錙銖必較，但必須要能夠讀出其中滋味，進而培養學生寫作的感受力，為學生充分發揮創造思維能力奠定基礎。

二、創設生活化情景，在情境中塑造學生寫作的敏感度

對于學生來說，最重要的事情就是學習，而圍繞在身邊的可以引起其興趣的活動場景就是下課后在教室的課間活動，教師可以充分利用這一時間節點對學生進行深刻教育，具體如下。

生活是多姿多彩的，今天總是會發生不同于昨天的事情，這是生活之所以稱之為生活的原因，教師可以利用生活題材，讓學生感受生活。每一間教室后面都會有一塊教室板報，教師要引導學生積極參與板報制作，按照每周一更換的原則實行生活事實記錄。比如教師提出這周主題《心愿樹》，學生從周一到周五每天寫一個自己的愿望在教室板報上，并說明自己產生這種心愿的理由，老師會每周挑選十位寫得有創意、有思想的作品，給予一定的獎勵;同時，教師還需要有效地結合課堂的學習氛圍來為學生創設良好的寫作情境，激勵學生堅持認真寫作，為學生有效地學習系統的語文知識奠定良好的基礎。這樣的教學模式既輕松又不會讓學生感覺被迫完成任務，因此能夠較好地完成這樣的教學設定，教師也可以合理地將生活引入教學過程之中，促使學生積極地參與到生活中。

三、利用影像資料調動學生興趣，刺激學生向生活模范學習

針對小學生這類群體，最有效的方式就是抓住他們的眼球，在科學技術不斷發展的時代，多媒體信息技術在實際課堂教學中也得到了廣泛的應用，在進行寫作教學之時，教師可以引導學生主動抓取知識，比如通過采用相關人物在學習過程中遇阻但仍然堅持學習的勵志故事來讓學生更好地感受到學習帶來的樂趣，這能在一定程度上增強學生對學習的認知，進而讓學生認識到自己可以學習是一件幸運的事情。比如在公布主題《學習》之時，老師為學生進行寫作引導，首先可以應用多媒體視頻對學生進行展示，在課堂上播放微電影《我的腳踏車》，讓學生從電影中學習主人公是如何學會騎腳踏車的，在學習的過程中他經歷了怎樣的事件，在課堂訓練中鍛煉他們看待事物的視角，最重要的是一定要在播放過程中對學生提要求，比如，記錄自己印象深刻的語句，進行換位思考，寫出自己觀后感……從一字一句中提升學生的寫作水平，形成學生主動思考的能力，然后讓學生通過自己的話語將自己所學表述出來，這樣的影視資料就像一個“英雄人物”，他們會在學生腦海中留下深刻印象，促進學生對其向往，進而推動學生主動學習模仿，進一步增強學生學習的想法，這樣一步一步必然會增強學生的學習效果。

綜上所述，教師要利用多種教學方式開展寫作教育，讓學生從寫作認知開始不斷豐富表達內容，從而認識生活、利用生活，進而擁有自主意識，表達自己的情感，多動手、勤動腦、愿動筆，真正做到將生活知識應用于寫作之中。

【參考文獻】

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