46萬導師

陳鵬　柴如瑾　晉浩天

研究生教育是國民教育體系中的頂端，承擔著培養高素質人才和促進科學技術創新發展的雙重使命。而導師是研究生學術道路、價值觀塑造的重要引路人。目前，全國有研究生導師46萬人，其中博士生導師11.5萬人。

親其師，信其道。要提升研究生教育質量，必須切實加強研究生導師隊伍建設。和導師相處，哪些問題讓研究生們最為困惑？在有效提升導師隊伍育人水平的過程中，哪些問題需要警惕，又該如何解決？我們邀請幾位嘉賓進行了一場對話。

對話嘉賓：吳朝暉 浙江大學校長、中國科學院院士

劉志 東北師范大學研究生院副院長

張茂聰 山東師范大學教授

記者：全國有研究生導師46萬人，平均每個導師指導不到7名學生。一個導師帶多少學生合適，怎樣保證研究生培養質量？

劉志：一個導師帶多少學生合適受到很多因素的影響，如學科屬性、學校規模，導師自身的研究任務量、指導能力、體力精力、學生的素質能力起點等，需要根據具體的情況來確定。

張茂聰：在師生關系中，面對不同年齡、不同背景、不同基礎的學生，導師始終是一個常量，學生則是變量。學生們的多變性常常對導師提出了挑戰。因此，目前還難以達成一個研究生質量評價標準。

記者：在對導師的評價過程中，怎么將研究生培養質量作為最關鍵的因素，落到實處？

吳朝暉：人才培養質量是高等教育的生命線。不同學科、不同類別的研究生培養質量要求各不相同。在導師落實研究生培養責任上，國家的要求是根據研究生的培養需求，積極為研究生的學習成長創造條件，這意味著高校要按照因材施教、因類施策的要求，制定多元化的導師評價標準和研究生培養方案。

在對導師評價過程中，將研究生培養質量作為最關鍵的因素，需要按照以下維度設定評價標準：分學科，如人文社科類與理工農醫等自然科學類的研究生培養目標存在明顯差異，要按照學科屬性、新學科發展方向等強化導師培養責任;分類型，如專業學位研究生的培養更側重于產教融合、與產業發展需求對接，學術學位研究生的培養更偏重于學術研究能力塑造，要按照不同類型的研究生培養目標等細化導師培養責任;分階段，如碩士研究生與博士研究生的培養深度、路徑等均存在差異，要按照不同階段的研究生培養模式等夯實導師培養責任。

劉志：檢驗導師培養質量，根本上是在考察導師立德樹人的成效。但是，這一評價過程面臨諸多瓶頸：立德樹人效果表現潛隱遲滯性與評價要求外顯存在矛盾，所以為了避免僅憑效果指標來進行評價，可以建立“職責+素質+成果”的三維評價指標。再如，評價主體情感牽涉與評價本質客觀求真之間也存在矛盾，為盡可能避免評價主體情感牽涉，可以采用多維主體共同評價的方式，以此實現多主體間相互補充糾正，或運用客觀評價工具來降低評價主體的主觀評判誤差。

記者：目前，在壓實導師責任，支持導師嚴格管理上，各高校有何切實措施，如何充分發揮導師對學風、學術倫理建設的主體作用？

吳朝暉：導師是學風和學術倫理建設的主體，這意味著導師具有“育德”和“育才”相統一、“導德”和“導學”相結合的職責，需要在自覺維護學術事業的神圣性、純潔性與嚴肅性上爭做表率。

我認為，要完善聯動機制，將研究生導師的指導資格認定、招生資格審核、獎懲等與師德師風考察結合起來。以師風帶動學風，在研究生培養的各個環節，強化學術規范訓練，加強職業倫理教育，提升學術道德涵養。優化學術評價體系，堅持學術委員會評價、教育督導評價、研究生評價和導師自我評價相結合，形成學風和學術倫理建設的合力。

張茂聰：研究生導師的綜合素養對學生的影響非常之大，尤其是學生學術觀的形成都深受導師個體素養的直接影響。因此，導師隊伍的嚴格篩選對于提高育人質量具有關鍵作用。就高校而言，需要在導師遴選上進行關口前移，延長評價周期，放在一個較長的評價期內來評價指導教師是否真正具備了聘用要求。高校要強化“一票否決制”，對于存在違反師德師風和學術倫理等予以堅決處理，提高導師學術失范成本。強化過程監督，研究生導師的考核評價不應單向的和流于形式化，要綜合采取定期考評和不定期考評相結合的方式，注重依托約談、限招、停招、取消導師資格等處理措施強化監督實效。此外，還要健全和暢通研究生導師多種監督渠道，既要重視學校、學科點和社會的多方監督，更要保障研究生群體的內部監督，合法保障研究生的權利。

記者：理工科研究生希望接觸到最專業最前沿的課題，導師和學校該如何提供足夠的平臺和機會？

劉志：當前，研究生特別是理工科研究生的研究問題都聚焦在學科、專業的前沿方向，這不僅是國家科技創新能力和水平提升的現實需求，也對研究生獲取前沿學術資訊、捕捉前沿科研問題的實效提出了更高的要求。導師在研究生從事學術研究的過程中發揮關鍵引領作用，在充分把握學術前沿的基礎上進行知識傳遞。通過增加綜述式前沿知識的講解，對權威學術觀點、重點問題的爭鳴討論加以介紹，注重培養學生的學術思維，指導學生在既有研究成果中發現學術進益的臺階與知識創新的道路。

吳朝暉：研究生教育具有統一全球前沿、國家戰略和區域目標的特征，可以進一步匯聚科技革命、產業革命和教育革命，所以研究生更加需要跟蹤國際學術前沿，直面學術問題，開拓學術視野，在學術研究中開展創新性工作，理應獲得更多參與專業前沿課題研究的機會。

高校要完善研究生參與創新的機制，引導研究生積極開展交叉研究和跨領域創新，創造條件讓研究生深度融入大團隊、大平臺、大項目等。高校要完善創新生態系統，鼓勵研究生樹立“學科—人才—科研”一體化理念，推動研究生的創新方向與學科前沿相匹配。高校要完善研究生學術交流模式，倡導圍繞專業前沿的師生互動、同輩交流等形式，拓展研究生赴世界一流大學從事高水平研究的渠道。

◎ 來源|光明日報（有刪減）