研究生教改

南方醫科大學研究生院官網在8月3日置頂了一則通告，擬對16名研究生做退學處理，包括博士生11人，碩士生5人，其中有10人的專業為外科學。

南方醫科大學的處理并非孤例，近年來，有幾十所高校都曾公布研究生清退名單，當中不乏來自清華大學、復旦大學的名校學子。

近日召開的首次全國研究生教育會議，正式吹響了研究生教育改革的號角。

在當前的國際形勢及全球創新競爭格局之下，培養高端科技人才顯得尤為重要。研究生教育會議傳遞出來的訊息顯示，“培養高層次人才”“為建設社會主義現代化強國提供更堅實的人才支撐”將是研究生教育改革的重要出發點。

中國如何通過研究生教育改革，將高層次人才培養進一步落到實處？根據教育部學位管理與研究生教育司相關人士的介紹，接下來將有一系列的導師培訓、學位授權審核、合格評估、學科目錄修訂等工作，還將出臺相關配套文件。

在受訪教育專家看來，建立研究生分流退出機制，轉變“嚴進寬出”的培養模式，已成為研究生教育改革的重點內容之一。

對于研究生和準研究生群體而言，在最新一輪研究生教育改革拉開大幕時，他們將面臨怎樣的新形勢？

“嚴進寬出”頻遭吐槽

今年，全國研究生在校人數預計將突破300萬，相比之下，1949年，全國在學研究生人數僅有629人。

在研究生培養規模不斷擴大的同時，培養質量堪憂卻也引發關注。此次的全國研究生教育會議中，江蘇省是唯一參與交流發言的省級政府代表，江蘇省教育廳一級巡視員洪流說，“我們積極構建研究生教育質量保障和監督體系，特別是推動高校建立健全研究生分流淘汰機制、時限終結機制和學術不端零容忍機制。”

這一表述被認為傳遞出一個風向——轉變“嚴進寬出”的培養模式，或將成為研究生教育改革的重點內容之一。

“學生考進學校，只要不是長期缺課、犯重大錯誤等，到達年限就都可以畢業。甚至有導師幫助學生‘放水。”長久以來，我國研究生教育并未建立起完善的分流淘汰機制，“嚴進寬出”的培養模式被頻頻吐槽。

事實上，教育部在2019年就發布了《關于進一步規范和加強研究生培養和管理的通知》，其中指出，對不適合繼續攻讀學位的研究生要落實盡早分流，加大分流力度。

近年來，不少高校向“躺著也能畢業”的怪圈亮劍，陸續公布研究生清退名單，但大多只是針對修業時間超期的研究生，并未從“出口”端真正建立有效的質量控制體系。

根據江蘇省介紹的情況，研究生分流淘汰的主要原因有3個，一是無法完成學業，二是中期考核不合格，三是極少部分學術不端。

有專家介紹，近年來國內部分高校總體上形成了兩種研究生分流退出實踐模式：

一是過程間綜合考核分流退出模式，即所有課程學習結束后進行全面綜合性的考核，未達標的學生將被分流退出，如南京師范大學2002年推行的博士、碩士資格考試制度等;

二是末位淘汰分流退出模式，即硬性規定一定比例的學生被分流退出，如北京大學規定每年硬性淘汰2%的學生。

研究生分流退出機制有望向更大范圍推廣。安徽省近日出臺的《關于提升研究生培養質量的若干意見》提出，鼓勵研究生培養高校積極探索和試行研究生培養淘汰分流機制，對不適合繼續攻讀學位的研究生及早分流。

分流淘汰機制待完善

對于廣大研究生群體來說，分流退出其實就發生在他們身邊，但當降臨到自己身上之前，卻難以引起足夠的重視和預警。

華南師范大學信息光電子科技學院光學專業的研三學生肖何向記者表示，他認為自己身邊幾乎沒有“混文憑”的同學，因為理工科的畢業壓力不小——目前學校并沒有要求碩士生一定要發論文或出成果，但有的導師會提出要求，比如發表一定分區的SCI論文或者申請專利。即便導師不做要求，學生的畢業論文也需要經過答辯資格審核、校外專家盲審、正式答辯等，順利畢業并不是一件容易的事。

清華大學環境學院的博士生楊濱向記者表示，“有的學校，研究生順利畢業的難度已經不低，如果要進一步推行改革，不必一刀切地再增加難度。‘嚴進嚴出對于提高研究生培養質量有積極意義，但嚴到何種程度則有待斟酌，研究生的身心健康問題同樣值得關注。”

這正是分流退出機制尚未得到大規模推廣的重要原因。廣東一所地方高校研究生院負責人介紹，研究生分流退出機制在執行中面臨兩大難題，一是師生及學生家長心理準備不足，面臨較大執行阻力;二是因其所傳導的壓力過大，以致可能存在學生安全隱患，作為機制的執行者也有所顧忌。

但該負責人介紹，2017年3月到2019年上半年，該校研究生院共進行了4645人次學業溫馨提示、366人次學習成績預警、3083人次學習年限預警;對57名無法完成學位論文的研究生進行結業處理;對317名研究生進行退學處理。

平穩執行了分流退出機制的關鍵在于，最后的處理并不是突然降臨，而是經過了提示、預警等環節。據介紹，該校建立了“溫馨提示—學業預警—分流退出”的機制，事前由研究生院以短信、公文或公開的信息公告等形式向學生、導師及院系發出溫馨提示，后期沒有改進則進行預警，最后如越紅線則清理勸退。

“懲罰性不應成為分流退出機制的內核，而是應該以預防引導為主，形成負向激勵效應。”他說。

如果預期研究生的畢業難度會增大，是否會影響本科生的考研決策？

清華大學工程物理專業大四學生李子曦說，“像我們這種理工科學生，只是本科畢業的話，很難獨當一面地完成科研項目，如果想在某個領域深入鉆研，即便有難度，也要去攻讀更高的學位。”

他同時也認為，提高研究生培養和畢業標準，有可能將過濾掉一部分只是盲目追求學歷的人。

提升專碩培養質量

“碩士一共讀了兩年時間，并沒有太多實踐導向內容的融入，有時還會跟學術型碩士一起上課。”張輝是被調劑到專業型碩士的，在他看來，兩者的培養方式沒有太大差別。按照培養方向的不同，我國研究生教育可分為學術型研究生和專業型研究生兩類。但一些學生反映，二者在課程設置上區別不大，學術型研究生課程對學術研究方法講授不夠;而專業型研究生課程卻又與實踐脫節，且大多采用與學術型相似的“課程+學位論文”模式進行培養。相關調查顯示，從2012年開始，專業學位研究生擁有校外導師的比例一直偏低，進入實踐基地參加專業實踐的比例也不高。

近十10多年來，專業學位碩士的招生比例在逐漸增加。2009年，專業學位碩士招生人數在碩士招生總人數中的占比僅為15.9%，到了2017年，專業學位碩士首次實現招生人數超過學術學位碩士，到2018年，占比已經達到近58%。而根據《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》，到2020年，我國專業學位碩士招生占比達到60%左右。

一般而言，專業學位研究生的學制更短，伴隨著近年來招生規模擴大，有的學生將它作為提升學歷的高性價比之選;但也有學生認為，專業研究生其實只是“低配”版的學術研究生，培養質量堪憂。

但中國教育科學研究院研究員儲朝暉向記者表示，過去形成的研究生評價標準和規范，主要適用于學術學位研究生，對專業學位研究生的評價要求相對更為寬松，很多學校也沒有足夠重視，未能有針對性地形成一套專門的評價標準。

肖何向記者介紹，從他所在學院的情況來看，有學碩和專碩之分，考研時的考題不同，但進校后的培養差別并不明顯。

華南一所985高校的新聞學專業學位碩士告訴記者，他所在學院的專碩這幾年擴招之后，導師配備卻沒有及時跟上，導致有的專碩學生只能匹配學碩導師，但發現存在專業不對口的問題，影響了指導質量。

一般而言，專業學位研究生的學制更短，伴隨著近年來招生規模擴大，有的學生將它作為提升學歷的高性價比之選;但也有學生認為，專業研究生其實只是“低配”版的學術研究生，培養質量堪憂。

近日，安徽省出臺了《關于提升研究生培養質量的若干意見》，安徽省教育廳科研處處長汪峰濤介紹，以前對于研究生的培養是進來以后就導師帶研究生，專業碩士研究生跟學位碩士研究生的區別不是很大，現在專門提出專業學位研究生進了學校以后，就要立馬能夠進企業、進項目、進團隊，學校跟企業的聯合培養一定要做扎實。

加強產教融合，或許代表了專業研究生培養的改革方向，但這同時又帶來了新的問題：在有限的學制年限內，學生如何兼顧實踐與學習研究？當研究生離開教室和實驗室，是否可以名正言順地“混文憑”？

儲朝暉表示，專業與學術學位研究生的差異是客觀存在的，專業學位研究生的培養改革，不只是要強調差異，更要根據它的獨特性，制定科學的評價標準、程序以及管理要求，提升培養質量，將改革真正落到實處。

上述安徽省意見即提出，積極推行專業學位研究生入學即進項目、進團隊、進企業，以項目成果、發明專利、成果轉化應用等作為畢業的重要依據。（文中受訪學生均為化名）

◎ 來源|綜合21世紀經濟報道、光明日報