改變教學(xué)方式，突顯職教特色

周定林

摘 要：項目式教學(xué)注重的是實踐與理論相結(jié)合，是“以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”，通過項目的實施，使學(xué)生了解和掌握項目實施全過程和各個環(huán)節(jié)的基本要求。本文對如何實施符合現(xiàn)代職業(yè)教育的項目式教學(xué)進(jìn)行了探討和分析，闡述了以學(xué)生為主體、興趣為導(dǎo)向、技術(shù)為核心的“教、學(xué)、做”教學(xué)法的有效設(shè)計與實施。探討教學(xué)項目與其專業(yè)課程的相應(yīng)關(guān)系，對突顯現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)方式具有很重要意義。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué); 教學(xué)方式;突顯特色

職業(yè)教育與普通高等教育是兩種不同教育類型，它比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性等三個方面，其本質(zhì)特征是要突出對人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)。要達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，那就得創(chuàng)建具有自己特色的培養(yǎng)方式，使其有別于普通高等教育，必須創(chuàng)建具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。因此，教學(xué)方式改革在現(xiàn)代職業(yè)教育中發(fā)揮著重大作用，它不但關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才，還關(guān)系到能否辦出具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色，也影響著職業(yè)院校的生存與發(fā)展。

一、改變教學(xué)方式，突出項目教學(xué)

目前高職院校專業(yè)建設(shè)的方式和方法主要有三種：第一種是“拿來主義”，看其他兄弟院校的有哪些課程，不加任何分析就直接照抄過來，使課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和自主性;第二種是增減方式，主要是指課時、數(shù)量、內(nèi)容等簡單增減，缺少實質(zhì)上的變化;第三種是單一式，主要表現(xiàn)為各個學(xué)校單獨進(jìn)行教學(xué)改革，缺少合作精神和多學(xué)科合作融合，專業(yè)建設(shè)缺少綜合性和系統(tǒng)性，很難形成具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方式。現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的是能夠面向生產(chǎn)服務(wù)、面向基層和管理一線的技術(shù)技能型人才。項目式教學(xué)就是要按人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生必須掌握的知識、技能和素養(yǎng)目標(biāo)的要求，將每個項目的形式都羅列出來，把原來的課程整合成幾個項目，并開發(fā)與編寫反映與職業(yè)教育特色項目相適應(yīng)的新知識、新技術(shù)、新方法的校本教材。項目化教學(xué)具有以下特色：一是提高了教學(xué)內(nèi)容的靈動性;二是便于實現(xiàn)各個不同層次教學(xué)內(nèi)容的連續(xù);三是方便知識之間、知識與技能之間和能力與素養(yǎng)之間的融合;四是便于形成合理的知識和技能結(jié)構(gòu)，滿足一定專業(yè)崗位的需要。

二、突破課程設(shè)置，建立教學(xué)項目

項目式教學(xué)方式一旦確定，每個教學(xué)項目就是專業(yè)教學(xué)的一個基本單元，一個專業(yè)由多少個教學(xué)項目構(gòu)成，原來的專業(yè)是考慮課程設(shè)置而現(xiàn)在需要考慮的項目設(shè)置，項目式教學(xué)的關(guān)鍵是怎樣建立合適的教學(xué)項目。教學(xué)項目的建設(shè)是一個復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要按照這樣的程序進(jìn)行：首先要根據(jù)社會的需求來決定專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)來選取合適的教學(xué)內(nèi)容，然后按照教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)項目，最后根據(jù)所確定的項目來組建該專業(yè)的技能體系。這就要在專業(yè)的建設(shè)過程中堅持以職業(yè)技能為培養(yǎng)核心，用技能來描述培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)確定好的培養(yǎng)目標(biāo)來組選取教學(xué)內(nèi)容，按照技能目標(biāo)來組建具體的項目，從而組建成高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才所需的項目體系。

一般來說，要以核心教學(xué)內(nèi)容來組成專業(yè)項目，以基礎(chǔ)知識和基本技能構(gòu)成基礎(chǔ)項目。在組建項目過程中，要注意突破傳統(tǒng)課程體系的束縛，重新整合以技能為核心的教學(xué)內(nèi)容，實踐與理論深度相結(jié)合，推動技能項目向綜合化方向發(fā)展。

三、按照項目要求，建立對應(yīng)實訓(xùn)室

每一個教學(xué)項目的實施都是一種特定的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、知識、技能和能力實現(xiàn)的全過程，在什么樣的場合、條件下實現(xiàn)呢？這就需要建立對應(yīng)的實訓(xùn)室。實訓(xùn)室與實驗室、理論課的教室不同，它是一個實踐操作和反復(fù)訓(xùn)練以獲得技能和能力的地方，不能還像以前一樣以驗證性、演示性為主實驗室。在項目式教學(xué)的情況下，可以取消原理、定理的驗證性實驗，重在突出技能訓(xùn)練。因此，在實際教學(xué)工作中，要堅決以專業(yè)技能為核心，要增加學(xué)生基本操作技能實訓(xùn)的課時比例，改善實訓(xùn)條件，在校期間學(xué)生可以進(jìn)入本專業(yè)各教學(xué)項目的實訓(xùn)室，學(xué)習(xí)項目后掌握本專業(yè)的完整技能。在實訓(xùn)室的建設(shè)上，還可以結(jié)合職業(yè)鑒定培訓(xùn)場所，鼓動學(xué)生積極參加各類職業(yè)技能認(rèn)證，使大多數(shù)學(xué)生都能持有畢業(yè)證書和多種職業(yè)技能等級證書就業(yè)。

四、加大“雙師型”教師培養(yǎng)，以便滿足項目式教學(xué)

要很好地實行項目式教學(xué)，就必須培養(yǎng)一支強大的“雙師型”教師隊伍。第一：老師須對要培養(yǎng)的對象和所要教的專業(yè)有全面深入的了解，能夠把傳統(tǒng)專業(yè)中所觸及的理論知識、專業(yè)技能和實踐動手能力的要求轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的教學(xué)項目，編寫出對應(yīng)的項目教材，且能有效組織學(xué)生對各個教學(xué)項目進(jìn)行教學(xué);第二，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心。在項目式教學(xué)過程中，教師如同師傅帶徒弟，把集體授課變成個別教學(xué)，工作量增加了很大，對教師的教學(xué)能力的要求也提高了。所以，作為職業(yè)院校必須通過各種途徑建立一支“雙師型”教師隊伍，有了龐大的教師隊伍，現(xiàn)代職業(yè)教育就有保障和希望。

總之，真正搞好現(xiàn)代職業(yè)教育改革是一項長期而艱巨任務(wù)，社會所需要的人才在不斷的變化，這就需要職業(yè)院校不斷地去探索新問題、吸納新知識、新技術(shù)，采用新方法，不斷調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容。才能真正實現(xiàn)具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎和適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

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（作者單位：湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽 414012）