小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力

楊田

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育正一步步進(jìn)入全球化和現(xiàn)代化，一個(gè)人的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力已經(jīng)成為必不可少的競(jìng)爭(zhēng)因素。而要培養(yǎng)這些能力，就得從基礎(chǔ)教育抓起，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力，進(jìn)一步促進(jìn)他們的創(chuàng)造力。龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院提出的“三性教育”，就是以培養(yǎng)學(xué)生“人格力”“學(xué)習(xí)力”“創(chuàng)造力”三大核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，完成與核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的“教育性任務(wù)”“學(xué)科性任務(wù)”“創(chuàng)新性任務(wù)”為總目標(biāo)的現(xiàn)代化教育。三性課堂中的“四學(xué)”模式便是基于公民的“核心素養(yǎng)”培育和現(xiàn)代化課堂提倡的以“學(xué)生為主體”“問題為中心“活動(dòng)為載體”的理念進(jìn)行構(gòu)建的。

關(guān)鍵詞：三性教育;四學(xué);學(xué)習(xí)力

“四學(xué)”教學(xué)模式是基于公民的“核心素養(yǎng)”培育和現(xiàn)代化課堂提倡的以“學(xué)生為主體”“問題為中心“活動(dòng)為載體”的理念進(jìn)行構(gòu)建的。本模式通過(guò)“自主首學(xué)”反映學(xué)生課堂上“知道了什么”“還想知道什么”，通過(guò)“組內(nèi)互學(xué)”反映學(xué)生課堂上“學(xué)到了什么”“還想學(xué)到什么”，通過(guò)“組間群學(xué)”反映學(xué)生“掌握了什么”“還想掌握什么”，通過(guò)“師生共學(xué)”反映“解決了什么”“還想解決什么”。這樣的設(shè)計(jì)運(yùn)用了當(dāng)今世界上最先進(jìn)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”理念，將“小組建設(shè)”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”納入課程建設(shè)的重要組成部分。

學(xué)習(xí)是人的一種本能，也是一種過(guò)程，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，是文化素養(yǎng)行成的核心。而學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望，由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等要素組成。因此要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要首先通過(guò)基礎(chǔ)教育這個(gè)知識(shí)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而使他們的創(chuàng)造力得以更好的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合自己的課堂教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、尋找生活原型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中。為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。

例如：教學(xué)“畫平行線”時(shí)，常常是老師畫學(xué)生跟著學(xué).然后多加練習(xí)，學(xué)生也就會(huì)了。這樣的教學(xué)能說(shuō)是有效的嗎？學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，對(duì)于為什么這樣畫，為什么要用直尺靠在三角尺的另一條邊上，學(xué)生并沒有真正地加以內(nèi)化，過(guò)一段時(shí)間稍不訓(xùn)練也就忘了。因此，我改變了策略，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)平行的現(xiàn)象并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，加以提煉歸納，總結(jié)出畫平行線的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

你準(zhǔn)備怎樣畫平行線？（學(xué)生想到用平移的方法，但發(fā)現(xiàn)容易移歪）學(xué)生演示開關(guān)窗戶的過(guò)程，問：是什么保證了窗戶邊平移前后所在的直線一定互相平行？討論得出原因：窗戶的一邊緊靠著軌道移動(dòng)，保證了窗戶的另一邊在平移前后所在直線平行。進(jìn)一步抽象：能不能在畫平行線時(shí)也給他安裝個(gè)軌道？怎么安裝？安裝時(shí)要注意什么？總結(jié)出數(shù)學(xué)模型：畫平行線的步驟：一靠、二移、三畫。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)教師將“平行”置于“開窗平移軌道”的生活現(xiàn)象中，找到了它的數(shù)學(xué)原型，以“靠”作為知識(shí)本質(zhì)的中心點(diǎn)，形成系列問題：為什么要靠？拿什么靠？怎樣靠？其中以“軌道”作為活動(dòng)載體，把生活原型提煉為數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋了這個(gè)生活現(xiàn)象存在的奧秘，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正從源頭上提高了學(xué)生畫平行線的技能。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系教師與學(xué)生的橋梁，所以教學(xué)時(shí)老師應(yīng)放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中進(jìn)行自主探究知識(shí)。這就要求老師在教學(xué)中必須改變課堂教學(xué)方式。

龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院在“三性課堂”的基礎(chǔ)上提出“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“首學(xué)”“互學(xué)”“群學(xué)”“共學(xué)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“以小組合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，老師針對(duì)四環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的組織與規(guī)劃。”其中，“首學(xué)”主要針對(duì)預(yù)習(xí)與先學(xué)的內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)首學(xué)活動(dòng)，提前發(fā)放前置研究小提單，學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。“互學(xué)”主要針對(duì)“首學(xué)”環(huán)節(jié)的活動(dòng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)和組員的分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以及規(guī)范大方的語(yǔ)言組織能力。“群學(xué)”主要針對(duì)小組向全班匯報(bào)交流，教師收集學(xué)生信息。“共學(xué)”則針對(duì)師生小結(jié)，鞏固應(yīng)用，拓展延伸，共同反思。最后兩環(huán)節(jié)教師要有適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，主要針對(duì)學(xué)生沒有將全面的，學(xué)生交錯(cuò)了的，學(xué)生講偏主題的時(shí)候，老師要適當(dāng)?shù)慕槿耄刂坪谜n堂。

在踐行“四環(huán)節(jié)”的過(guò)程中，老師的角色發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)式的一講到底，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決不會(huì)的問題，最大程度的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、優(yōu)化練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何讓較為枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)富有樂趣，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出解決問題的方向與思路，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義呢？我嘗試將練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)化、情景化、生活化，以喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)的最近發(fā)展區(qū)，開拓思維空間，提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。總之，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計(jì)多元的有效的練習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的課題。也需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出最利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“做”作業(yè)資源，讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識(shí)和基本技能，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活的能力，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要把握小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將課堂作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的主陣地，為今后學(xué)生的終身學(xué)習(xí)走好堅(jiān)實(shí)的第一步。

參考文獻(xiàn)：

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