思想政治教育視域下加強高校生態文明教育的路徑探究

趙婭 郭艷

基金項目：2019年安徽省職業與成人教育學會教育科研規劃重點課題：高職院校法治教育價值導向研究（項？目編號：Azcj030）階段性成果。

思想政治教育視域下高校生態文明教育現狀

高校生態文明教育體系不健全。受整個社會大環境的影響，高校教育的關注點一直熱衷于市場的需求，哪個專業的的市場前景好，就盲目地設置該專業，只是注重培養學生的知識技能，而忽視了學生的綜合素質培養導致學生生態文化的缺失。僅以“利益”作為教育導向，使得高校的生態文明教育不成熟，體系不健全，沒有科學完整的教育內容，對高校生態文明教育載體挖掘力度不夠。

高校教師自身生態文明素養不高。在高校思想政治教育過程中，高校教師自身的生態文明教育引導不到位。教師是高校生態文明觀教育的主要引導者，教師的一言一行都是學生的表率。而生態文明教育是比較年輕的一個領域，對多數高校教育工作者而言，他們并不擅長這一領域。自身的生態文明知識不足，缺乏完整系統的生態文明教育理念，而且他們也并沒有受過系統的相關方面的專業知識培訓，自然無法運用本身就不具備的生態文明理念去教育和影響高校學生。

高校學生自身生態文明意識淡薄。高校學生正處于心智逐漸成熟但又不完全成熟的階段，再加上市場經濟環境下社會上利己主義、個人主義的影響，部分高校學生認為學習生態文明知識不如多學些專業知識有實用價值，他們對生態文明教育始終抱著一種消極被動甚至是抵觸的情緒。此外，部分學生雖然對生態文明知識有所了解，但這種了解僅停留在感性層面，不夠全面與深入，并沒有真正在內心樹立生態環保意識。

思想政治教育視域下加強高校生態文明教育的路徑優化

發揮高校思想政治理論課的主渠道作用。高校思想政治教育理論課緊貼時代需求，與國家大政方針同向而行、與時共進，是展示國家先進理念、傳播意識形態內容與當前時政熱點的重要課堂，不僅“授業”、“解惑”，還肩負著“傳道”的使命。生態文明教育借助這個主渠道，以日常教學為載體，貫穿于課程體系之中，探索思想政治理論課與生態文明的契合點，幫助學生了解生態文明知識，樹立生態文明觀念，踐行生態文明行動。通過《馬克思主義基本原理概論》厘清人與自然、社會、人與人之間的關系，樹立人與自然和諧共生的新理念;通過《思想道德修養與法律基礎》進行傳統生態文化、生態法制觀念、生態行為教育，強化環保道德和法律意識;通過《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》進行中國共產黨生態思想教育，深化對人類命運共同體的認識;通過《中國近現代史綱要》進行近代環境歷史教育，培育以史為鑒珍惜環境的發展認知;通過《形式與政策》進行生態現狀、生態危機和生態文明政策教育，逐步引導學生樹立人與自然平等和諧的發展理念。

依托校園文化建設主陣地，培育高校生態文明教育素養。優良的校園文化環境的陶冶和熏陶對高校生態文明教育素養培育有潛移默化的作用。高校在構建校園硬件文化時需要做到因地制宜，結合學校所處地形、水文、氣候等因素，因地制宜進行校園建設，避免在構建校園硬件環境時出現破壞當地生態環境的行為。生態文明教育需要高校將自身的精神風貌體現在校風和校訓上，倡導全校師生自覺參與校園軟文化建設。再者高校還要構建清朗的學術環境，發揮高校科研教育的作用。學生處于良好的生態校園文化下可自覺養成正確的生態觀和世界觀，對人與自然和諧發展的含義有更加深刻的認識。

強化網絡教育平臺支撐，挖掘高校生態文明教育載體。將生態文明教育融入到高校思想政治教育，離不開網絡教育平臺的有利支撐。高校可以構建網絡生態課堂加速知識快速傳播，學生借助微課堂、微課、微視頻等多種方式進行線上學習便于構建生態文明知識體系。

立足生態實踐教育，積累高校生態文明教育經驗。實踐出真知，通過生態理論與實踐相結合，引導學生參與社會生態實踐活動并不斷總結經驗，是進行生態文明教育的關鍵環節。高校可借助周邊的生態資源組建生態文明教育基地，學生在與大自然親密接觸中培養人與自然和諧相處的生態觀。再者高校可組建多樣性的寒暑假生態文明教育實踐活動，組織學生就近前往周邊生態環境破壞較嚴重的地方和生態環境保護比較好的地方，實際體驗對比不同環境對人類的不同影響，激發保護環境的危機感。此外高校也可鼓勵學生多參加有關生態文明教育的社團活動，提高生態文明教育的影響力。

在思想政治教育視域下進行高校生態文明教育研究，能夠不斷健全高校生態文明教育的體系和機制，構建人與自然的和諧發展、建設社會主義生態文明理念，促進高校學生的生態觀念的形成，進一步增強高校思想政治教育的實效性，為社會提供生態文化動力，推動高校思想政治教育系統向生態平衡過渡和發展。

參考文獻

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