大學生主流意識形態教育有效性研究

郭輝 王西祥

摘 要：我國的主流意識形態是以馬克思主義為指導的社會主義意識形態，它對引導個體價值觀發展、維護國家長治久安等有重要作用。當前，我國國內外形勢正在發生深刻復雜變化，大學生主流意識形態教育面臨巨大挑 戰。本文通過問卷調查，針對性研究當前大學生主流意識形態教育存在的問題，從大學生、教師、高校三個角度探討有效對策。本次調查所反映出的問題以及解決對策，希望可以對高校意識形態宣傳工作者提供有效思考和應對策略，確保主流意識形態在高校的指導地位。

關鍵詞：主流意識形態教育;必要性;問題;挑戰;有效對策

一、提高大學生主流意識形態教育的必要性

1.有助于引導大學生樹立科學的價值觀，培養合格的社會主義接班人。

當代大學生沒有見證過共產黨人為追求和平解放做出的巨大努力，對共產黨的領導和社會主義道路建設的曲折歷程認識不夠深刻，而且大學生群體的主流意識形態教育工作影響著我國未來的發展方向，確保馬克思主義在意識形態領域的指導地位不動搖，有利于培養出合格的社會主義建設者和接班人。教育工作者應充分認識所面臨的問題，認真學習貫徹習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話，努力探索加強大學生思想政治教育的有效途徑，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。

2.有助于維護國家安全，鞏固黨的執政地位。

從國際環境上看，西方敵對勢力對我國意識形態的滲透愈演愈烈，利用文化產品間接輸出、在國際聊天軟件上發表不實言論等途徑嚴重沖擊了大學生的思想。從國內矛盾上看，我國正處于矛盾凸顯期，人民群眾利益訴求多元化、價值觀念多樣化，使得我國意識形態教育正面臨著前所未有的挑戰。主流意識形態是維持社會穩定的關鍵因素。如果一個國家的主流意識形態的根基被動搖，其危害將大于經濟、政治等方面。大學生是一個特殊的群體，代表著國家的未來和希望。[1]

二、當前大學生主流意識形態教育存在的問題

為了解當前大學生主流意識形態教育存在的問題，以及有針對性地加強和改進高校思政教育工作，在大學生群體中隨機發放問卷，以SPSS23.0為統計分析工具，涉及的地區有山東、浙江、四川等地，本次問卷共有151人作答，有效問卷151份，有效回收率100%。調查大學生遍布多學科多專業，其中樣本專業為人文社科類較多，占比68.21%;漢族學生和少數民族學生的比例分別為95.36%和4.64%;學生黨員（含預備黨員）和其他政治面貌的學生比例分別為 19.87%和80.13%;男、女生比例分別為29.8%和70.2%。由于是無記名調查，因此問卷結果完全可以客觀反映大學生主流意識教育存在的問題，其最后統計的數據也是客觀真實的。

1.大學生自身對意識形態的認同存在差異

在我國，主流意識形態認同是指社會成員對黨和國家所倡導的以馬克思主義為指導的社會主義意識形態的自覺接受和遵從

[2]。通過問卷調查和參考相關文獻，分析“您是否對馬克思主義有堅定的信仰”“您平時能否積極主動的學習黨的理論知識”“您是否想加入中國共產黨”“您的入黨動機是”四個答案數據，在認同差異性方面得出以下結論：

（1） 基本信息分析

大學生的性別和民族對主流意識形態認同形成差異性影響不大，在年級、專業、政治面貌方面呈現出一定的差異性。

年級分析：呈現“兩頭低，中間高”的趨勢，在主流意識形態認同方面，大二、大三學生普遍高于大一、大四學生。大一新生初入校門，面對信息更加開放的環境，站在人生道路方向的岔路口，未明確遠大理想目標。大二大三年級系統學習了思修、馬原等公共課以及學校組織開展黨課學習，由此對以馬克思主義為指導的社會主義意識形態有一定了解，認同程度較高。大四面臨就業壓力，呈現功利性傾向，少部分人入黨動機選擇了“有利于找工作”和“隨大流”。

專業分析：在問卷調查中，將專業分為人文社科類、理工農醫類和藝術體育類。人文社科類的認同度稍微高于其他兩類，尤其是思想政治教育專業。可能平時學習相關內容，對該方面的知識了解更加深入。

政治面貌分析：中共黨員（包括預備黨員）的認同度普遍比共青團員和群眾高，原因可能有：學生黨員大部分學習成績和綜合素質比較突出，組織和開展黨課學習，時刻與黨中央保持高度一致，積極學習黨的先進理論路線方針政策，有較高的思想覺悟，充分發揮黨員先鋒模范作用。

（2）認同程度高于認知水平

問卷數據表明，在信仰方面，有80.79%的受訪者對馬克思主義有堅定信仰，可是在理論知識方面，關于“我國的根本制度”只有25.17%的受訪者選擇了社會主義制度，74.83%的受訪者選擇錯誤，選擇了人民代表大會制度，認同與認知交互分析表如表1所示。按照價值觀構建的邏輯，應該是“認知——認同——實踐”，當代大學生對以馬克思主義為指導的社會主義意識形態本應該是認知高于認同，但由問卷數據知卻是認同高于認知。以上數據表明，大學生群體對馬克思主義理論知識掌握不熟練，認同程度高于認知水平，對馬克思主義缺乏全面、系統、深刻的理解。現實中部分人認識馬克思主義是通過道聽途說，融入自己的主觀感受，就覺得這是馬克思主義，而沒有深入了解它的本質、聯系和規律。

2.互聯網背景下各種社會思潮沖擊

21世紀是互聯網飛速發展的時代，各種社會思潮在互聯網上得到了廣泛傳播，人們獲取信息的主陣地逐漸變為互聯網，各種思潮不斷交鋒，這些思潮從不同的方向和維度威脅著主流意識形態。問卷數據表明，97.35%的受訪者獲取新聞的方式是網絡，其中51.02%的受訪者每天都會利用網絡獲取時政新聞，只有10.2%的受訪者很少甚至從來不利用網絡獲取時政新聞。從政治警惕的角度來看，大部分都認可“互聯網已成為意識形態的主戰場”，88.08%的受訪者認為西方文化滲透就在身邊，這表明大多數學生對西方國家通過互聯網的滲透持警惕態度，正視文化對外交流的過程，警惕文化滲透的偽裝。對持不同意見或態度冷漠的學生，要積極引導，提高政治敏感性。

西方的意識形態滲透借用“民主與自由”的口號，藏在蘋果、微軟等公司所提倡的高科技文化，藏在以快餐為代表的飲食文化，藏在以電影為代表的娛樂文化，詆毀黨和政府在大學生中的威信，利用網絡推波助瀾深深地影響著青年一代。[3]當代大學生渴望簡單快樂的校園生活，與需要深入思考的硬性理論相比，娛樂信息具有較強的吸引力，對大學生更有誘惑性。

3.高校思想政治教育理論課發展面臨困境

思政課作為宣傳馬克思主義意識形態的主陣地和重要平臺，在主流意識形態教育中也遇到一些困難，影響了教育的實效性。問卷數據表明，大部分受訪者在思想上都認為思政課是有意義的，同時也認為思政課是沒有吸引力的，上課會出現玩手機，打游戲，睡覺等現象。這些不良現象出現的主要原因是課堂氣氛沉悶;課程內容老套，課程性質不實用;學生不感興趣。對教育工作者來說，如何創新思政課的發展路徑是一項極大的挑戰。

一方面，高校開設思政課形式單一，不能充分調動學生上課的積極性，不能及時解決學生所關注的主流意識形態方面的現實問題，思政課并沒有發揮出有效作用。根據調查顯示，高校最常用的三種教學課堂方法是，講授法、討論法和談話法，而傳統的教學課堂和灌輸方法已經很難調動大學生的興趣和積極性，容易使學生產生疏離感和排斥感。對于最喜歡的思政課授課方式，大部分受訪者選擇了觀看相關紀錄片，開展社會實踐，針對某一現實性話題進行演講辯論等新穎有趣的模式，這也對思政教師提出了挑戰。由此可見，在豐富授課方式上對大學生進行主流意識形態教育，還有很多需要改善提高的地方。另一方面，思政課是公共課，班級規模一般均有百人以上，教師與全部學生進行充分溝通互動是很困難的，不利于優化課堂教學質量。

三、對策建議

當今，大學生意識形態教育工作是挑戰與機遇并存。要應對挑戰，抓住機遇。 本文將從以下方面入手，針對目前我國大學生意識形態教育中所存在的問題，尋找相應的解決對策。

1.大學生應堅定政治立場，積極參加社會實踐活動。

部分大學生遺忘、漠視以馬克思主義為指導的社會主義意識形態，甚至發生以“認同”為特征的一系列危機。作為一名新時代大學生，必須要旗幟鮮明維護主流意識形態，堅持和運用馬克思主義的觀點和方法提高自己的明辨能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，從認識到實踐的第二次飛越比實踐到認識的第一次飛躍更重要。注重教育的實踐環節，在實踐中更好的認同主流意識形態。“西部計劃”、“三下鄉”等社會實踐活動有利于大學生在社會實踐活動中增長才干，理論與實踐相結合，提高對主流意識形態的內化和踐行，為社會作貢獻。

2.加強教師隊伍建設

習近平在全國宣傳思想工作會議上強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”一方面，提高學生對思政課的興趣，充分發揮老師的主導作用，教師要做教材的研究者，教師提前為學生預備豐富的案例庫、視頻資料等以方便學生查找資料;教師還要根據學生群體的特點因材施教，及時跟同學們分享當下的時政熱點。針對不同的學生群體反映出的不同問題，構建個性化的教育模式，是做好大學生意識形態教育工作的現實需要[4]。另一方面，要求教師具有扎實的理論功底和敏銳的現實洞察力，定期對教師進行培訓、再教育和素質考核。

3.構建網格化管理教學模式

構建網格化管理教學模式首先需要建立健全系統的管理體系。學校黨委書記作為總負責人，把握全局工作;分管意識形態教育工作的校領導具體負責全面工作。學校黨委要堅持把從嚴管理和科學治理結合起來，要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯系思政課教師。下屬的二級學院在分管校領導的指導下開展意識形態教學工作。各院系黨委（黨總支）負責落實本學院的工作。各班級負責開展本班級的工作。宿舍成員是最基本的網格。學校、學院、班級和宿舍構成四個層級，各層級之間是隸屬的關系，下級服從上級的工作安排，管理好各自的網格。[5]

4.利用新媒體占領網絡思想陣地

互聯網的變革對信息來源造成了巨大的影響，我國也開始重視意識形態的教育與互聯網結合起來，例如大學生思政課直播，外交部每日例會精彩回應等都會在網上成為熱點，官媒入駐各大社交平臺，占領網絡思想陣地，確保黨對大學生主流意識形態教育的主導權。愛國主義動漫《那年那兔那些事兒》深受年輕人喜愛，年輕人更喜歡以有趣的方式了解自己國家的歷史。把握網絡話語權，加大主流意識形態的宣傳力度，積極發揮新媒體的德育教育功能。

高校要主動占領網絡思想陣地，緊跟媒體發展潮流，充分發揮校園媒體的作用，把主流意識形態的學習變得有趣，將被動學習轉變為主動學習。高校宣傳工作人員應主動收集分析熱點焦點，把握大學生的網絡輿論動態和真正的思想動態，完善高校輿論應對機制，加強網絡信息監控和輿情分析處理，增強陣地意識。[6]

四、結束語

高校大學生意識形態教育任重而道遠，應對挑戰，抓住機遇，與時俱進。由于大學生這一群體對我國未來發展有關鍵性，因此高校必須勇于應對一切挑戰，堅決維護馬克思主義意識形態的主導地位，提升大學生的政治意識和政治熱情。本次調查所反映出的問題以及解決對策，希望可以對高校意識形態宣傳工作者提供有效思考和應對策略，確保主流意識形態在高校的指導地位。

[參考文獻]

[1]劉佳.95后大學生主流意識形態教育狀況研究[J].文學教育（下），2018（09）：42-43.

[2]王晶梅，譚月明.大學生主流意識形態認同差異性分析及教育對策.經濟研究導刊，2016（17）：74-75.

[3]寇翔.高校意識形態教育面臨的挑戰及其應對[J].學校黨建與思想教育，2018（08）：27-28+31.

[4]李艷霞，馬改紅，胡良銓，李珊珊，王迪，劉瑞斌.基于主流意識形態認同的大學生個性化教育模式構建研究[J].教育教學論壇，2018（52）：207-209.

[5]趙世杰.高校意識形態工作網格化管理實踐探析[J].綏化學院學報，2019，39（09）：106-108.

[6]朱秀蘭.“互聯網+”語境下的大學生主流意識形態教育研究[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2019，20（02）：19-21+26.

基金：2019年聊城大學大學生創新創業訓練計劃項目，項目名稱：大學生主流意識形態教育有效性研究的研究成果，項目編號：cxcy2019y232。

（作者單位：聊城大學政治與公共管理學院，山東 聊城 252000）