基于創新創業能力培養的數學類課程教學改革研究與實踐

摘 要：本文是我院數學教學團隊2017年和2019年院級教育教學成果獎一等獎后的進一步教學改革實踐研究，側重于學生創新創業能力培養。本文研究創新創業教育背景下傳統基礎學科數學類課程創新創業教育問題，提出創新創業教育背景下數學類課程教學法的新模式-數學類課程“實操型”和“效益型”實踐教學，為教育發展新趨勢下數學類教學改革提供新的思路。

關鍵詞：創新創業;數學課程改革

目前，創業教育背景下大學課程的研究并不多，有也是圍繞特定專業課程的研究，本文將研究創新創業教育背景下傳統基礎學科數學類課程創新創業教育問題，為教育發展新趨勢下數學類教學改革提供新的思路。

一、具體改革內容

1.搜集我院歷年來“大學生創新創業訓練項目”和“大學生創新創業實踐項目”（以下該兩類項目合稱為“大創項目”），編輯整理出項目里涉及到的相關數學知識;

2.分析與完善修正具有一定代表性的“大創項目”中的數學模型;

3.借助于粵港澳大灣區建設的東風，立足于當前“云物大智”社會背景和潮流，我們數學團隊在正著手籌建和啟動成立數學建模工作室，與此同時，成立工作室下的一個創新創業數學咨詢培訓小組;

4.熟悉我校所有的校企合作單位，與校外企業成立合作項目，組織學生創新團隊用數學知識幫住校外企業解決實際問題，為學生提供真正“用數學”的實踐機會。

二、改革目標

1.確定與我校校情、學生學情、專業需求、職業導向相適應的數學類課程的教學內容和教學大綱。

2.擬開設“創新創業實用數學”選修課或系列講座，以大創項目和校企合作項目中用數學的典型問題為教學案例，采用老師講授，學生參與討論實操的教學模式，把涉及的數學內容融入到教學各個環節中，實現“實操型”教學，從而提高學生的創新創業能力。

3.以校企合作項目中已解決的問題為大作業，以校企合作項目中擬解決的問題為期末考核素材，篩選擇優采用，對于能夠解決問題的數學模型或方案予以一定報酬，實現“效益型”教學，充分發揮和提升學生的創新創業中的用數學能力。

4. 探索大創項目和校企合作項目常見的案例與數學知識，培養訓練學生良好的數學基礎、豐富的數學建模技能、嚴謹的數學和創新建模思維，激發學生創新去創業的動力。

三、擬解決的關鍵問題

1.解決學生將所學數學知識向職業及實踐應用遷移的能力不足的問題;

2.解決數學理解的抽象性、計算的復雜性而導致的應用型本科院校學生對數學的興趣減弱，學習積極性不高的問題;

3.解決受傳統教學理念、方法、教材等影響，數學教學往往側重于理論教學環節，對應用型本科院校學生未能有針對性地突出其應用數學能力的培養的問題;

4.解決傳統數學類課程教學難以適應當代大學生個性化發展與創造性思維能力培養需要的問題。

四、 具體實施計劃

1. 搜集大創項目和校企合作項目中的數學案例.通過查閱文獻資料、走訪調研，廣泛搜集大創項目中的數學案例.在課題組討論的基礎上，明確需要進一步修正大創項目數學的用例和明確哪些教學內容在后續數學選修課上進行講授，并按經濟、管理、機電、藝術和計算機進行整理分類。

2.分析修正大創項目中的數學模型.課題研究組成員分工確定對不同類別創新創業問題中的數學模型進行修正與進一步完善。

3.擬開設“創新創業實用數學”選修課或系列講座.課題組成員分工協作，以收集已有的大創項目和校企合作中的數學問題為案例，用于教學實踐。

4.成立“創新創業數學咨詢培訓小組”.對“創新創業實用數學”選修課中的學生進行考核與篩選，擇優錄取為“創新創業數學咨詢培訓小組”的成員。

5.申報大創項目、開發校企合作新基地新項目.課題組成員帶領學生參加新一年的大創項目申報與研究，尋找和解決校企合作項目，同時做好學生發揮創新創業能力的前后對比數據的收集，以便以后進一步課程教學改革研究。

6.匯總階段.課題組成員對多方面信息材料進行匯總，開展課題研究總結會，準備結題材料。

五、本改革研究的特色與創新之處

1、選取的教學內容具有提高學生創新思維，啟發學生未來創業新思路，激發學生未來創業新動力的針對性;

2、側重教學中學生的“實操性”與“效益性”，把所學數學知識方法直接用于創新創業理論研究與創業實踐中;

3、提出“實操型”與“效益型”教學模式，提高學生學習的積極性，提升與發揮學生的創新創業能力。

[參考文獻]

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[2]段淵.應用型本科高等數學課程和教學改革研究與實踐——以廣東科技學院計算機專業為例[J].新課程研究.2017（06）

[3]段淵.高等職業教育數學課程教學中數學建模的應用研究——以廣東科技學院計算機專業為例[J].新課程研究.2017（06）

（作者單位：廣東科技學院 基礎部，廣東 東莞 523079）