體育教學中“虛假學習”的狀態及其干預措施

【摘 要】虛假學習是影響初中體育教學的一個重要因素，在新課程改革背景下，教師要深刻認識學生的“虛假學習”現象，深入研究其對于提高課堂教學效果所產生的影響，通過采用多樣化的體育課堂教學，給學生搭建展示才藝的平臺，激發學生的學習興趣，從根本上提高學生的運動能力。

【關鍵詞】體育教學;虛假學習;學困生

隨著新課程改革的不斷深入，關注全體學習全面發展已經成為所有學科教師研究的重要課題之一，也是提升課堂教學質量的重要因素。作為初中體育教師，更應全身心地投入到課堂教學過程中，加強對課堂的駕馭能力，關注每一位學習的學習，使學生能自覺高效地學會動作方法，掌握動作技術，從而真正達到活學活用，學以致用，實現課堂教學目標。

筆者在多年的初中體育課堂教學實踐中，對一些學困生的學習做了大量的跟蹤調查和仔細的觀察，收集了學困生的學習現象，剖析了每一個學困生的上課學習狀態，發現了一個共性問題，就是我們所說的“虛假學習”，這樣的虛假學習會使課堂中的學困生人數不斷增加，從而導致課堂整體教學質量下降。這一現象的出現值得我們每一位體育教師深思。

一、“虛假學習”的內涵

所謂虛假學習是指學生在學習過程中表面上積極的應付，假裝去學習，實際上，學生根本沒有從身體上，心理上和生理機能上進行動員，而是被迫應付，騙過教師的雙眼，把自己偽裝成和真正在學習的學生一樣，逃避或減少學練次數，得過且過，從而導致未能學到知識，考試不及格或不能達到與之相匹配的優異成績，最終淪落為學困生。因此，教師在教學過程中要全面關注學困生，尋找機會與學困生在一起共同學習，對其進行答疑幫助，使學困生不折不扣地完成教師布置的學習任務，從而更快地學會并掌握動作技術，提升運動技能水平。

二、虛假學習呈現的狀態

在課堂教學中，學困生一般在以下幾種情況下會出現厭學的現象：①對所學運動技術不感興趣，從沒有涉及過;②對所學運動技術有畏懼感或恐懼感;③對教師采用的教學方法單一枯燥;④學生沒有足夠的體能來學習運動技術。出現這樣的現象后，學生就無法去靜心或專心盡力去學習，但又怕受到教師的嚴厲批評或體能懲戒，于是會偽裝出非常積極上進、勤奮好學的模樣，并跟著教師的眼神和神色，主動地配合老師上課，絕對不會去影響教師的教學進度。

當教師看到這樣的現象后，會產生良好的自我感覺，非常滿意學生在課堂中積極配合的學習狀態和濃厚的師生互動氛圍，虛假學習的學生則不會裝會，不懂裝懂，假裝練習、研討。于是，教師就會加快自己的教學進度，越講越興奮，越示范越快，根本沒有真正走進學生的心理世界，了解學生的學習情況。等課堂教學結束之后，進行考核，卻發現學生成績并不理想，靜下心來反思自己，并尋找教學過程中的教學問題，發現學生原來并不是真正的在學習。

教師根據自己的教學實踐，并且經過長時間的觀察，發現這些特殊的學生都會經過這樣的一個階段：主動投入學習——遇到困惑或難以完成——發出需求（幫助或保護）信號——沒有任何應答——未能學會方法和掌握動作技術——受到老師或同伴負面評價——失去學習動力——淡化學習或直接放棄。因此，教師必須要調整教學流程，放慢教學進度，隨時反饋學生的學習情況，不斷反思，及時總結，這樣才會減少學困生的人數，讓更多的學生有效達成學習目標，從而提高運動成績，提升運動能力。

三、虛假學習的干預措施

（一）改變多樣課堂教學方式

從所周知，特困生一旦養成了“虛假學習”的習慣，就不容易輕易改變。再加上以教師為主導的教學模式，很難顧及到特困學生的學習情況，且這樣的課堂不允許學生之間進行合作學習，特困生就一直處在孤助無援的狀態，完不成教師的學習要求，一節接著一節課的掉隊，導致教師無法知道學生的需求，而特困生就會越來越覺得學習十分困難，動作技術難度也越來越大，從而使體育動作難以完成，越來越害怕學習，甚至怕上體育課，并擔心成為同伴的笑料，招致教師和家長的批評。這樣的課堂只會加速特困生產生懈怠、厭學的情緒，導致放棄體育課的學習。因此，教師一定要根據學情，隨時調整課堂教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，挖掘學生學習潛能，積極主動地投入到學練中去，勤學苦練，全面提升學生學業水平。

（二）尋找不同學段學生虛假學習因素

經過長時間的課堂教學觀察，筆者發現不同學段的學生學困生逐年增多，“隱性學困生”不斷轉化為“顯性學困生”，由于低年級的學困生在學習時的困難一直沒有得到解決，其到了高年級越來越跟不上學習難度，出現初中學段還在教小學內容的現象，循環往復，越來越不喜歡體育課。因此，教師一定要尋找到解決學困生學習的方法，讓學困生的學習由易到難，由簡到繁，循序漸進，完全融入學習中，學會并掌握動作技術，激發學生的學習熱情。

（三）搭建平臺，讓虛假學習現象不再出現

教師在教學過程中，搭建學生展示自己才藝的平臺，讓所有的學生都能親眼目睹，模仿學習，教師在巡回輔導時，不論是遇到學生示范動作好的學生或者還不會做的學生，都要給予學生展示機會，了解學困生的學習情況，從而采取針對性跟進措施，及時督促檢查，給予幫助與指導，快速提高學生成績。

總之，教師在教學過程中，一定要全面了解學情，根據學生的身心特點，采用針對性的學練方法，讓學生全身心地投入學練中，反饋學習中的存在問題，及時相應調整，積極做好每一位學生的思想工作，提升學生的運動能力，為培養全面發展的人才而努力奮斗。

作者簡介：邱志福，海安市紫石中學，中小學一級教師。