表演游戲在幼兒園語言教育中的運用路徑探析

高媛

摘要：表演游戲是一種創造性行為，可以激發幼兒的想象力，發散他們的思維。本文首先介紹了在幼兒園語言教育中運用表演游戲的意義，接著結合實際的幼兒教學模式，分析在幼兒園語言教育中運用表演游戲的具體措施，即營造良好環境、優化活動過程、調動孩子的積極性。

關鍵詞：表演游戲;幼兒園;語言教育

表演游戲是以故事為依托，借用生動的肢體語言、面部表情、語言表達對角色進行演繹的游戲。表演游戲是一種極具創造力的行為，它不僅僅是對故事內容的再現，而是幼兒通過理解對故事內容的再創作，其中包含了對故事的想象與拓展。

一、在幼兒園語言教育中運用表演游戲的意義

表演游戲具有藝術性的特點，幼兒以故事為藍本，發散思維對內容進行擴展，然后借助肢體語言和對話將故事再次呈現出來。幼兒享受表演的樂趣，在游戲中表達自己的想法，彰顯自己的個性。在幼兒語言教育中運用表演游戲對幼兒的發展具有重要的意義。第一，表演游戲可以充分調動幼兒的肢體表達。幼兒在成長的過程中，最先發育的就是動作表達。在表演游戲中可以加強幼兒的肢體表達能力，提高身體的協調能力。幼兒通過不同的姿勢、動作、手勢來表達情感，提高身體各處肌肉的配合能力，為接下來的戶外運動打下堅實的基礎。第二，表演游戲可以提高幼兒的認知水平。幼兒通過對故事內容的解讀，增加知識的儲備量，拓寬自身的認知領域。因為表演是一種集體性活動，提高幼兒之間互動的頻率。在這個過程中大家針對一個問題進行交流談論，確定好故事的走向。幼兒在交流中表達個人想法，與同伴互相學習，提高了認知能力[1]。第三，表演游戲提高幼兒的語言表達能力。同樣一句臺詞，不同的演員說出來就會擁有不同的化學效果。語言作為日常溝通的橋梁具有重要的現實意義，能夠提高幼兒的邏輯反應能力和思維創造力。而表演游戲中的語言表達也是尤為重要的，它可以鍛煉幼兒的復述與對話的能力。

二、在幼兒園語言教育中運用表演游戲的具體措施

（一）營造良好的表演游戲環境

《3-6歲兒童學習與發展指南》中寫道應該以充滿趣味的方式增強孩子的思維能力，以游戲的形式調動孩子表達的積極性。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提及了，應該多增加群體性活動，提高幼兒的自我認知能力和團隊協作能力，從小養成合作的意識。幼兒園的老師應該為孩子們營造適宜的表演游戲的環境。第一，在課表中設立專門的表演游戲課程，配置充足的表演設施。不能隨意更改或者占用幼兒的表演游戲時間，一定要保障活動的順利開展。要設置好活動舉行的頻率，頻率不能過高，這樣幼兒無法對故事內容進行充分理解，降低表演的效果。但是頻率也不能過低，這樣就起不到鍛煉幼兒語言表達訓練的效果。表演游戲應該由老師作為引導，幼兒作為表演主體進行的活動。幼兒園內部應該提高對空間的利用率，最大程度的為幼兒們提供充足的表演空間。因地制宜，充分利用走廊、樓梯等位置，建立特有的表演角。空間不僅局限于自己所在的班級，還可以到操場、游樂區進行表演。采用以大帶小的模式，讓大班的孩子帶領小班的一起表演，起到模范示范的作用。第二，布置好舞臺和特定場景，增加代入感。意大利的學前教育家洛利斯·馬拉古奇曾說過，應該給予孩子充分的活動空間，教室內的設施應該根據活動的變化而自由轉變。第三，提高游戲道具更新換代的速度，調動幼兒自主制作游戲道具的能力。幼兒園可以增加一些紙板、膠水、絲帶、畫筆等材料，在表演游戲前幼兒可以結合故事的編排制作服飾與道具，這是一個探索與發現的過程。孩子們不僅提高表達能力還鍛煉動手能力。

（二）優化表演游戲的組織過程

在選擇故事時不應該只是局限于通話故事，可以對主題進行更深層次的拓展。第一，豐富表演游戲的主題。幼兒園內應該結合幼兒的學習情況定期引進新的書籍，提高幼兒的興趣，增加主題選擇的范圍。還需要結合不同的年齡段配置不同的表演主題。例如，《小紅帽與大灰狼》這個故事，小班的同學可以借鑒圖畫進行表演，通過生動的表情和語言，提高故事的趣味性。大班的同學就應該進行更深層次的思考，小紅帽是如何識破大灰狼的，在生活中面對壞人應該怎么辦。第二，老師應該組織不同形式的表演游戲，豐富幼兒的游戲體驗[2]。集體表演可以促進幼兒的協調能力;小組表演可以提高幼兒的學習能力，取長補短彰顯自身的獨特表演魅力;個人表演可以鍛煉幼兒的自主性，他們可以發散想象力，真實的表達情感。第三，豐富表演游戲的類型。可以在幼兒肢體語言表演的基礎上增加其他的輔助道具，是表演更加的真實生動有趣。例如，加入手偶表演、木偶戲表演、皮影戲表演等。教師結合不同的情境配置不同的形式，增加表演游戲的趣味性。

（三）增加幼兒對表演游戲的參與度

幼兒作為表演游戲的主體，只有全情的投入，才能凸顯出活動的意義。第一，老師應該為幼兒們提供均等的機會，照顧好個體間的差異性。老師應該積極調動性格內向的幼兒參與到表演中去，采取鼓勵教育的模式，增加幼兒的自信心。第二，為幼兒們增加團結協作的機會。良好的合作可以促進表演游戲的順利進行。老師把幼兒們分成不同的小組，要求每個小組內自主選擇組長，并協調分配好各自的角色。在自己的“小天地”中，幼兒們一起探討活動的主體及角色分配，成員們為了共同的目標一起努力，形成羈絆。在這個過程中幼兒們各自的性格得到凸顯。老師結合討論中出現的問題適時的進行指導，讓孩子們自主的解決問題。表演結束后，老師可以讓組內的幼兒互相評價，發表對這次表演的看法。最后由老師進行總結工作，對表現較好的小組予以獎勵。

綜上所述，在幼兒園語言教育中應該充分發揮表演游戲的教育意義，為孩子們創造優質的游戲體驗，構建系統化的游戲結構，增加幼兒對表演游戲的興趣，老師有針對的進行培訓指導，使幼兒全身心的投入到游戲中去，提高語言表達的欲望。

參考文獻：

[1]王錦玉.中班表演游戲存在的問題及解決策略研究[J].學周刊，2019（35）：179.

[2]李桂可.淺談幼兒園表演游戲的指導[J].課程教育研究，2019（06）：185.