為低年級寫話增添一抹溫情的色彩

胡雪瑞

低年級的看圖寫話為學生打開了寫作之門，是學生寫作的奠基石，也是培養低年級兒童觀察能力、想象能力和表達能力的有效途徑。如何讓低年級的孩子輕松入門寫話訓練，敢想、樂說、想寫，是我們低年級教師的責任與義務。

當前，低年級的孩子在寫話時常會出現以下幾種常見的情況：看圖時沒有一定的順序，抓不住主要內容，沒有細節描寫，開頭更是無從下筆;其次寫話時語無倫次，語言平淡，缺乏想象力和創造力。面對這些客觀存在的情況，我們該如何引導學生邁好第一步呢？現就低年級寫話的現狀和一些經驗總結談一談自己的看法。

一、興趣是寫話的源頭活水

“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”這是語文課程標準對低年級寫話提出的要求，由此可知激發寫作興趣的重要性。如何培養學生的寫話興趣呢？

首先要激發學生的閱讀興趣。學生寫話中語言平淡，缺乏想象和創造力。一個不愛讀書的學生是缺乏語感的，對語言文字的駕馭能力自然也就比較差。所以，我們低年級教師一定要在學生的作文起步階段積極地鼓勵孩子大量閱讀，與書為友。

要讓閱讀成為孩子樂于參與的事情，就要給閱讀美其名曰，與家長共同為孩子的閱讀創設輕松的情境，如：我們給讀書的時間取名“美好時光”“探險書吧”等，讓學生愉快閱讀。同時，在班級開展各種促進學生閱讀的活動。

“好文章是夸出來的。”低年級學生正處于對寫作的嘗試階段，教師對他們的要求不要太高，一方面要遵循由易到難的規律，另一方面也要適時、真誠地給予鼓勵，小心翼翼地呵護他們的求知欲望，堅定他們學習寫話的自信心。

二、素材，給寫話添磚加瓦

對于低年級的學生來說，未認識的事物很多，教師就要采用各種形式讓他們多認識新事物。要讓學生更多了解不同的事物，我們教師就要充分利用各種資源環境，組織孩子們開展豐富有趣的實踐活動;在節假日期間，發動家長們多帶孩子出去親近大自然，開闊眼界，擴大知識面等等。

三、技巧，為寫話錦上添花

1.扣文眼，抓重點，把握寫話方向

題目是文章的眼睛，看圖寫話同樣需要仔細審題。通常在圖下都會出示一段說明的文字提示學生如何抓住重點，確定主題。學生只有抓住了題目中的這些寫作要素，才能掌握好作文的方向。可是低年級學生的特點是：觀察圖畫時漫無目的、毫無順序可言，把握不準重點要點，反被一些無關緊要的事物所吸引，這就需要我們花心思引導，教給學生一些正確的觀察方法。

通常寫話素材的畫面有兩種類型：敘事寫人（或動物）的和寫景狀物。給定的畫面是敘事寫人（或動物）的，就要教會學生仔細觀察人或動物的動作、神情，弄清楚事情的起因、經過和結果;給定的畫面是寫景狀物的，觀察的側重點則是它們的外形、顏色等，最重要的是要教會學生找出景或者物獨有的特點。

在觀察畫面時，有些畫面中的細節也是需要我們去關注的。例如：由多幅畫面構成的看圖寫話素材，每幅圖之間會有變化，有些變化很細微，但這些細微之處卻決定著事件的發展方向。因此，觀察還要落到細微處。

2.啟發思考，發揮想象，激活畫面

看圖寫話的素材給定的畫面基本上都是生動形象，充滿了童趣童味的，孩子們對于畫面上的內容也是一目了然，但是畫面是靜態的，學生要把靜態的畫面通過語言文字轉化成動態的。如果學生只是單純地描繪畫面上原有事物的特征，那么畫面上的人物動作、神情就不能呈現，畫面上人或物的就不能形象鮮活起來的。所以我們應當學生觀察圖畫后，思考圖畫內容上的內在聯系，再根據學生自身的生活經驗，進行合理的豐富的想象，把畫面上沒有呈現而又與之相關的內容補白出來。經過如此“包裝”之后畫面就“活”起來了，使畫面中的人物不僅僅有動作、神態，更有了精彩的語言，有了豐富的思想，自然畫面內容也隨之變得豐盈起來，畫面中的人或物的形象也變得栩栩如生了。

啟發學生思考，要應緊緊扣住圖畫所想表達的中心和主題;引導學生發揮想象，大膽合情合理。如何做到這兩點，教師的作用就顯得至關重要了。

（1）情境創設，讓學生進入角色

在教學中，我們教師可以通過多種形式努力為學生創設情境：多媒體課件演示、生動有趣地講故事，帶著孩子們現場表演。讓他們仿佛置身于畫面中，引導他們聯系自己的生活體驗，大膽想象，站在人物的角度思考、說話。

（2）豐滿詞句，讓內容生動起來

低年級的孩子由于年齡和閱歷等方面的客觀原因，寫出來的句子往往比較單調，不生動。此時我們不妨讓孩子多進行連詞成句的訓練。例如在指導看圖寫話《春天來了》時，一個學生看著圖，想了好一會兒才說出了“小蝌蚪在游來游去”的句子。我靈機一動把這句話寫了下來，然后在“小蝌蚪”“游來游去”的前面加了個括號，他的眼睛馬上亮了起來，飛快地說出了“可愛的小蝌蚪在快樂地游來游去，和伙伴們做游戲呢！”這不，經過小小的潤色，句子果然生動許多！

小學階段的看圖寫話教學，我們要讓孩子們做到“眼中有畫，心中有話”。教會學生學會觀察畫面，在觀察中學會思考，在思考時發揮想象，這樣才能寫出生動活潑，富有創造性的寫話。低年級寫話的最佳途徑還須繼續探究與創新，讓我們共同努力為低年級寫話增添一抹溫情的色彩吧！

【參考文獻】

[1]應華瓊.談小學生作文訓練[J].教育藝術，2009（05）.