在閱讀中體會，在體會中閱讀

許陳

【摘 要】 繪本作為課程資源的一部分，在近年來的小學語文教學中越來越受到重視，然而如何運用繪本提高低年級學生的語文能力仍然是需要我們去思考的問題。在進行了一系列的探索、實踐和反思后，我將繪本閱讀劃分為三個板塊：整體閱讀、合作閱讀、探究閱讀。

【關鍵詞】 繪本;閱讀;體會

“繪本”是用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本，以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。把繪本作為課程資源的一部分，運用在小學語文教學中，稱之為繪本教學。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：在低年級語文課堂教學中，我們要讓學生感受閱讀的樂趣，培養學生有指向、有節奏的想象創編能力，同時能較完整地講述小故事。繪本非常符合這一要求，因此作為重要的課程資源越來越受到人們的重視，那如何利用繪本提升學生的語文學習能力呢？根據低年級孩子的心理特點和思維特征，我將繪本閱讀劃分為三個板塊：整體閱讀、合作閱讀、探究閱讀。

一、整體閱讀

1.圖文結合，讀懂封面

繪本對兒童來說具有很大的吸引力，繪本以文圖配合講故事，已經發展成為一門獨立的藝術。讀一本繪本，要先讀讀封面，可以在故事沒有開始之前指導兒童發現圖畫中隱藏之意。而這個過程，可以培養孩子的觀察力、激發他們的好奇心、發揮他們的想象力。

拿起一本繪本，首先映入眼簾的是封面。比如《小豬變形記》的封面上是一只插著翅膀的可愛小豬，一下子就抓住了孩子的好奇心，使他們迫不及待地想去了解故事的全部，我們可以先引導學生根據圖片想象一下文章講述的是什么？再引導學生從圖片轉向文字的觀察，了解文字提供給我們的信息，學會圖片和文字結合起來讀，讀到更多的收獲。

2.整體感知，了解故事

首先，讓學生結合文字和圖片整體閱讀繪本故事，了解故事梗概。通過師生交流，探討繪本內容，充分發揮想象力，為深入閱讀打好基礎。

二、合作閱讀

1.分步解讀，指導講述

繪本貼近孩子的生活，故事生動有趣，能培養孩子多元思考的能力。在讓學生正式合作閱讀之前，要教給學生閱讀的方法，那就是抓住關鍵信息。比如在教學《小豬變形記》時，先引導學生細讀第一次變形，邊講解邊在黑板上板貼關鍵詞“遇見誰、心里想、好主意、怎么做、怎么說、結果呢”，幫助學生更有條理地按照事情發展順序講述第一次變形，根據這些關鍵詞嘗試把故事講清楚、講具體。還可以讓學生加上動作、配上表情，注意講故事時候的聲音和語氣，把故事講得有趣生動。

2.首次嘗試，分工明確

對于低年級的學生而言，很少嘗試合作閱讀，但是合作能力對學生未來發展有著重要作用，因此嘗試合作閱讀教學是必要的，我們可以通過繪本閱讀逐步開展。首次嘗試合作閱讀繪本教學時，可以先教給學生分工的方法。比如閱讀時，可以一人讀，其他人聽，也可以大家一起讀;可以分好角色，每人讀一部分;還可以將學生分為主講、導演、評委等。這樣簡單的分工嘗試，能讓學生迅速進入狀態，體會繪本內容，并在合作中互相幫助、互相提升。

三、探究閱讀

1.激發興趣，發掘細節

將探究活動引入課堂教學，讓學生有目的地學習繪本內容，激發他們自主學習的意識。教師提供令學生感興趣的情節，引導他們去繪本中積極探索，在探索中獲得答案。比如在教學《爺爺一定有辦法》時，要引導學生重點閱讀老鼠一家的生活，嘗試為其創造新的故事。繪本閱讀時，有時學生會特別關注某一個畫面或情節，可以讓他們分享這些自己感興趣或看不懂的內容給其他學生。同時，要鼓勵學生積極自我評價，讓他們在下次探索中更有信心。

2.動手動腦，拓展思維

教師不僅可以通過提問的方式引導學生進行探究閱讀，還可以讓學生自己去探索，去理解內容、誘發想象。在學生對繪本產生濃厚興趣后，思維已經被打開，情緒已經被激發，想象創編欲望迫切，我們可以讓學生通過畫畫、制作等方式，自己動手加深印象。比如在教學《小豬變形記》時，可以讓學生拿起畫筆給小豬畫一畫變形的樣子，然后想一想、說一說，創編新的故事情節，看誰寫得好寫得精彩，從而鼓勵學生大膽創作。

繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要;沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考;沒有一點喧鬧，卻能激發孩子的開心大笑。學生繪本讀多了讀好了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實了;無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。《小豬變形記》教會學生“做自己，最幸福”，《不要隨便欺負我》教會學生勇敢地對“惡勢力”說不，《猜猜我有多愛你》讓學生懂得“愛才是世界上最大的”……

繪本教學的過程中，我們不可能把書中所有東西都教給學生，我們首先要做到也是最重要的是教會孩子閱讀方法、養成良好閱讀習慣。教師對繪本深入準確的挖掘，是閱讀教學的前提與保障。優秀的繪本往往蘊含豐富的信息，不能僅停留在對情節的大致了解，要做深層次探索和準確引導，這樣的繪本閱讀帶給孩子的發展才是無限的。

我的繪本閱讀研究才剛剛開始，相信在一次次摸索中，我會尋找到更加合適的方法;相信學生通過繪本的閱讀，能對閱讀產生濃厚的興趣，閱讀習慣也越來越好;相信閱讀能力提升也能帶來語文學習能力的全面提升。

【參考文獻】

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