學生技能生成方法探索

尹雄 汪秋菊 涂翠芬 涂臘梅 何靜

【摘? ?要】 中等職業學校學生技能的生成方法需要遵循一定的規律，我校現代農藝技術專業的師生經過多年探索，總結出了備、組、講、范、訓、評、理、固“技能生成8字教學法”。通過專業全體師生的嘗試、實踐，對專業技能課教學具有很好的指導意義，8字教學法是行之有效的。

【關鍵詞】 現代農藝技術;技能生成方法

中圖分類號：G632? ? ? ? ? ? ?文獻識別碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-1073（2020）07-0061-63

Exploring the Method of Students' Skills Generation —— A Case of Modern Agronomic Technology in Shehong Vocational Secondary School

YIN Xiong， WANG Qiuju， TU Cuifen， TU Lamei， HE Jing

（Sichuan Province Shehong City Vocational Secondary School? ? Suining， Sichuan? ?629201）

[Abstract] The generation method of students' skills in secondary vocational schools needs to follow certain rules. After years of exploration， the teachers and students of modern agronomic technology major in our school have summed up the "8-character teaching method of skill generation ". Through the attempt and practice of all the teachers and students of the major， it has a good guiding significance for the teaching of professional courses， and the 8-character teaching method is effective.

[Key words] modern agronomic techniques; methods for generating skills

學生技能生成需要課內教學與課外鞏固相兼顧。專業技能課與文化理論課相比，由于教學地點、教學目標、教學形式、教學手段、學習方式、評價方式等諸方面的不同，因而教學環節不同于理論課教學和文化課教學。專業技能課雖然重點在學習技能，但也要學習重要的、相關的理論知識，實現理論與技能同步學習，因此技能課教學也不等同于普通的純師帶徒的簡單教學。在現代學徒制人才培養背景下，專業課教師既是老師也是師傅，企業師傅既是師傅也是指導教師。為了規范專業技能課教學環節，提高教學的有效性，實現“教師與師傅”合一，“學生與學徒”合一，讓學生更好掌握謀生發展的技能，適應行業、企業的需要。

我們通過對現代農藝技術專業學生技能生成方法的長期探索，提出了學生“技能生成8字教學法”。即：“備”、“組”、“講”、“范”、“訓”、“評”、“理”、“固”。通過專業全體師生的嘗試、實踐，對專業技能課教學具有很好的指導意義，8字教學法是行之有效的。

1? “備”

備，即準備之意。

兵馬未動糧草先行，可見事先準備、謀劃的重要意義。技能教學的準備既有對學生的要求，也有對教師的要求。

對學生：配合教師積極做好實訓器材的準備;爭做技能小先生，提前研學、研判;人人培養良好的課前預習習慣，做 好預習，事半功倍。

對教師：首先要進行教學設計。主要包含：備任務目標、備學情、備教法與學法、備實訓過程、備問題、備實訓環境。就項目教學法而言“備內容”主要體現在對實訓項目的選擇和設計。二是提前試驗。如果教師對實訓項目和任務的結果不能預測，這就需要教師提前試驗、先期制作、或操作，以便提前準備，便于在教學中把握關鍵。三是備學生分組。實訓課可能存在設備儀器少而學生多的現象，這就需要教師提前將把儀器設備編號，并將學生分成若干個小組，選出小組長、材料員或安全員，實訓課時學生對號入座，這在實訓課中是十分重要的。這不僅可以讓學生養成職業崗位意識，還可以培養學生良好的職業素養。

2? “組”

組，即組織教學。

同企業的生產組織管理一樣，技能實訓課也要有良好的組織教學，組織教學應貫穿專業技能課教學始終。實訓活動組織得好，訓練就會井然有序，效果好;反之則會亂成一團糟，比如出現有些學生無事可做，亂撥亂動儀器設備，亂串工位或溜出實訓室，甚至出現重大安全事故。此環節在實訓課中有重要意義，關系整個實訓過程中師生的人身安全和設備安全，提高訓練效率。

實訓課組織教學主要體現在以下兩個方面：一是課前組織教學。實訓教師要在課前清點學生人數、講解紀律要求、組織學生背誦安全操作規程或行業規范、要求，還包括勞保用品的配備、學生分組安排等。我校制定了《技能實訓課“十不準”》，并編成口訣，讓學生課前背誦以便，效果很明顯。通過課前組織訓練，主要培養學生良好的職業習慣，營造行業、企業真實工作環境氛圍，實現與崗位接軌。二是課內組織教學。主要體現在教師對實訓過程的組織管理，實訓小組內人員的分工合作等。