創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力解決高職院校學生就業(yè)難問題路徑探析

呂穩(wěn)

摘要：近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，這已逐漸成為高校和全社會共同關注的社會性問題。如何有效做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是重要的、長遠性的現(xiàn)實課題。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的方向和主流之一，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力解決高職院校學生就業(yè)難問題路徑對做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導培訓工作具有重要借鑒意義，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有利于緩解高校就業(yè)困境。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);就業(yè);優(yōu)勢;路徑

當前，我國社會和經(jīng)濟快速發(fā)展對在校大學生就業(yè)整體素質(zhì)和水平要求越來越高，加之經(jīng)濟理性的泛濫導致的大學生擇業(yè)價值的變化和觀念的變化，以及近期中美貿(mào)易摩擦和新冠肺炎疫情影響所帶來的整體經(jīng)濟形勢的低迷，使得大學生就業(yè)問題雪上加霜，社會對于高職院校畢業(yè)生的需求不容樂觀。少數(shù)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)難的趨勢下，逐步轉向自主創(chuàng)業(yè)。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”逐漸成為當前經(jīng)濟社會發(fā)展和大學生擇業(yè)的主流之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式是高校與社會之間過渡性橋梁，也是畢業(yè)生滿足社會需求的渠道，符合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略。面對紛繁復雜的學生就業(yè)問題，提升高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合就業(yè)能力迫在眉睫。高校就業(yè)部門和相關院系應積極引導廣大學生深入了解社會，更新思維模式，轉變思想體系，評估學生自身素質(zhì)，慎重考慮選擇就業(yè)方式和途徑。幫助適合自主創(chuàng)業(yè)的學生，立足于自身條件和面臨的現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，選擇正確的人生職業(yè)發(fā)展道路。

一、高職院校學生就業(yè)問題背景

（一）就業(yè)形勢嚴峻

就業(yè)是高等教育培育體系中的目標和重要環(huán)節(jié)，也是將教育資源轉化成有效生產(chǎn)力的最后節(jié)點。當前經(jīng)濟的發(fā)展帶來的高校硬件設備的更新和提升，以及高校自身軟實力的提升，極大地增強了高校的括容力和消化力，近年來高校不斷擴招，就業(yè)市場供求出現(xiàn)不平衡。2019年9月全國高校應屆畢業(yè)生人數(shù)高達860萬人，再創(chuàng)歷史新高，高校就業(yè)難問題更見突出。高職院校致力于培養(yǎng)大批職業(yè)型、應用型、專業(yè)型人才，學生實操水平較高，但市場應用型崗位有限，需求日趨飽和。隨著我國經(jīng)濟社會結構不斷轉型、調(diào)整，就業(yè)市場對應用型高技能專業(yè)人才、創(chuàng)新型人才需求越來越多，廣大高職院校學生難以滿足市場對高技能崗位的需求，就業(yè)供求矛盾問題突出。可見提升高職院校學生綜合就業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是現(xiàn)實需要，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展的途徑。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力就業(yè)的優(yōu)勢

創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的源泉，是社會可持續(xù)發(fā)展的動力，是經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對于其他就業(yè)途徑有著顯著的優(yōu)勢。

第一，社會健康、快速、可持續(xù)發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊符合時代發(fā)展和進步的要求。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，學生面臨多樣性就業(yè)選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不但符合國家的長遠戰(zhàn)略，有著多方位的政策傾向，還可以幫助大學生重新審視自己實踐主體的地位，培養(yǎng)學生的大局意識，有利于社會的穩(wěn)定和諧以及總體認知水平的提升。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種學習性能力，是主動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴展就業(yè)渠道，提升就業(yè)空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅在智能化和數(shù)據(jù)化盛行和價值多元化的當下有著極強的適應性，同時，他的流行和成功也可以反作用于社會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是時代發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的重要保障。[1]

第三，提高高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以有效緩解就業(yè)壓力，弱化社會矛盾。學生就業(yè)能力的提升不是簡單地專業(yè)課成績的優(yōu)秀或合格，也不只是比賽中良好的發(fā)揮和表現(xiàn)，更不單單是學生活動中的積極參與，它是一種綜合能力的提升，是在自身具備了很強的專業(yè)能力的基礎上領悟能力、觀察力、執(zhí)行力和格局的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育一般要求高于普通就業(yè)能力，需具備卓越的膽識、敏銳的判斷力和靈感。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個優(yōu)勢即起點要比一般的就業(yè)起點高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力就業(yè)難問題解決路徑

（一）引導學生認清自己

在應試教育背景影響下，部分高職學生獨立自主能力發(fā)展不充分，追求獨立的意識較弱，會有隨波逐流的想法，習慣于聽從家長和學校的安排，等待就業(yè)，被動就業(yè)，被迫就業(yè)。少數(shù)大學生對自己是否就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，將來是否能從事自己感興趣或適合于自己的職業(yè)缺乏深思熟慮。多數(shù)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足，缺乏創(chuàng)業(yè)激情。有些有創(chuàng)業(yè)意愿的高職學生不能正確審視自己的優(yōu)勢和不足，認為創(chuàng)業(yè)目標設置越高越好。正確認識自己是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開始，是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點。

高職院校的少數(shù)大學生自身知識體系不夠完備牢固，專業(yè)知識薄弱，缺乏對自身理想和職業(yè)規(guī)劃進行有價值的評估，這部分學生往往思想體系不完備，缺乏統(tǒng)籌力和領導力。高職院校學生要學習掌握專業(yè)知識、技能，積累實踐經(jīng)驗，自覺接受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升自身綜合素質(zhì)和能力。有些大學生從自身性格、家庭等多方面綜合來講，選擇自主創(chuàng)業(yè)對他們個人未來發(fā)展更有利，但是也會因個人原因錯失良機。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師應引導學生審視自身性格特點、經(jīng)濟情況、愛好、機遇、動力、家庭、環(huán)境等，來幫助學生決定是否自主創(chuàng)業(yè)。學生在決定自主創(chuàng)業(yè)之前，要認真、仔細地對創(chuàng)業(yè)領域進行分析，在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的指導下做出正確的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校在探索開設學生就業(yè)指導教育課程體系時，要積極引進、建立、完善在校大學生創(chuàng)業(yè)指導課程體系。人才培養(yǎng)方案至關重要，高職院校要高度重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可切合學校實際、企業(yè)和社會需求對人才培養(yǎng)方案進行修訂，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分，學習借鑒網(wǎng)絡上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，結合本校實際和特色開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維方式，引進企業(yè)相關指導老師為學生“量身定做”，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。另外高職院校對提升學生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)要形成有效的培育體系，專業(yè)技能的培養(yǎng)模式切合社會發(fā)展需求，為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，樹立創(chuàng)業(yè)意識。

（三）重視師資力量

高職院校要結合擴容、提質(zhì)、強服務的發(fā)展方向和要求，突破對傳統(tǒng)職業(yè)教育的認知，優(yōu)化自然學科、人文學科以及本校特色學科之間師資的配置，改造和完善學生的認知體系，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。高職院校還需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量投入，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，積極選拔有相關專業(yè)背景的教師到專業(yè)機構或企業(yè)培訓、學習、交流，取得相關執(zhí)業(yè)資格。另外，為創(chuàng)業(yè)教育教師提供進企業(yè)掛職鍛煉的機會和平臺[2]也至關重要。同時高職院校可適當引進企業(yè)人員對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和宣傳教育，開展相關講座，教會學生小微初創(chuàng)企業(yè)的自主創(chuàng)辦操作流程和自主創(chuàng)業(yè)注意事項等。通過專業(yè)指導教師和企業(yè)人員多項合作，雙向并舉，優(yōu)勢互補，為有志于創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)新意識的學生提供鍛煉的平臺和機會，夯實高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根基。通過有效的引導和教育切實幫助學生提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)困境。