大學語文應用文寫作教學方法探析

胡書云

摘要：在大學語文教學中，應用文寫作是非常重要的組成部分，但是很多教師進行大學語文教學的時候，都比較重視文學作品的講授，隨著社會的發(fā)展，人們認識到了應用文寫作的重要性，大學語文教學中應用文寫作課程的比例也有了一定的提高。怎樣做好應用文寫作教學，幫助學生提高其應用文寫作能力，是很多教師都非常關注的問題。

關鍵詞：大學語文;應用文寫作;教學方法

在大學語文教學中，應用文寫作非常重要，其實用性和應用性否較強，通過分析當前大學生應用文寫作的實際情況可以發(fā)現(xiàn)，很多學生應用文寫作的時候并不熟練，并且也沒有掌握相關的寫作技巧，這不但會給學生的語文素養(yǎng)提高造成影響，還會影響將來的求職。無論是教師還是學生都必須認識到寫好應用文的重要性，重視學生應用文寫作能力的提高，在提高學生語文素養(yǎng)的同時幫助學生更好的就業(yè)。

一、大學語文應用文寫作教學原則分析

（一）重視通用和專用原則

通用機專用本身便是針對應用文文種性質提出的，應用文的種類比較對，應用文不同其適用范圍也存在較大的差別，應用文范圍能夠覆蓋全部職業(yè)。在進行大學應用文教學的時候，有些文種職業(yè)性較強，比如財經(jīng)文書和司法文書。這些應用文的職業(yè)性比較明顯，應該將其劃為專用應用文。還有很多應用文是可以跨職業(yè)和跨行業(yè)使用的，比如介紹信、條據(jù)、調查報告以及章程規(guī)定等，這些都是通用應用文的范圍[1]。應用文劃分形式有兩種，所以，教師進行大學應用文寫作教學的時候，必須考慮到這兩個重要方面。首先，專用應用文限定于某個職業(yè)、行業(yè)或者領域。其次，通用型應用文本身便是可以跨專業(yè)和職業(yè)使用的。語文教師進行應用文教學的時候，必須整合專用和通用兩個方面，全面的考慮到學生的專業(yè)需要，幫助學生提高綜合應用能力。

（二）兼顧夠用及實用原則

應用文寫作教學會涉及到各個方面，但是教學實踐非常有限，教師想要在有限的時間內提高教學的質量，完成教學任務，便必須兼顧夠用和使用。首先，實用指的是能夠從學生將來的從業(yè)方向出發(fā)來指導學生的應用文寫作，提高應用文寫作的使用價值。在對應用文實用價值進行評價的時候，應該從應用文寫作能否滿足職業(yè)需要出發(fā)。比如黨政機關人員會經(jīng)常需要寫行政公文。在確定教學目標的時候，教師必須考慮到學生將來的崗位，從專業(yè)出發(fā)來進行應用文教學，保證應用文教學的實用性。其次，夠用指的是優(yōu)選應用文寫作的教學內容，把握重點。夠用本身便是相對的，實用是其基礎，若是不具備實用價值，夠用也無從談起。夠用和常用關系也非常密切，進行專業(yè)知識和技能評價是不是夠用主要通過其工作的時候是不是常用。這便要求教師教學的時候，必須重視夠用和常用兩點，從應用文教學中將崗位需要和專業(yè)目標培養(yǎng)體現(xiàn)出來。

（三）堅持知行統(tǒng)一的原則

通過分析當前應用文寫作教材可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在應用文寫作教材主要包含了兩個方面，分別是基礎部分和范文部分。教學內容大都是概念、寫作要求、特征結構以及寫作標準等一些和“知”有關的內容，和“行”有關的內容比較少。若是教師教學的時候，重視知識性內容教學，那么會導致實踐較少，學生還沒有動手寫作應用文，腦子中便有了很多限制，在寫作的時候不知道怎么下手[2]。學生還沒有開始寫作便出現(xiàn)知行不平衡的情況，學生的知行能力沒有保證。在應用文寫作中，技能提高非常重要，教學目的也是為了讓學生學會規(guī)范的進行應用文的寫作。若是僅僅讓學生了解應用文是什么，不幫助學生掌握寫作應用文的方法，那么應用文教學的作用也很難發(fā)揮出來。所以，教師必須認識到知行都是應用文寫作教學的重要組成部分，將二者結合在一起，在做好理論教學的同時做好實踐教學，提高學生的應用文寫作能力。

二、大學語文應用文寫作教學方法探究

大學語文應用文寫作對于學生綜合素質的提高非常重要，教師教學的時候，必須真正的讓學生認識到寫好應用文的重要性，并采取有效的措施來提高學生應用文寫作能力。

（一）根據(jù)需要進行應用文寫作教學內容的補充

進行大學語文教學的時候，應用文寫作的職業(yè)價值和職業(yè)特征都比較明顯，大學生想要更好的適應社會更好的就業(yè)，都會涉及到應用文寫作的相關內容。學生進行應用文寫作的時候，靈感往往是實際問題，并且和學生的生活關系緊密，靈感是進行創(chuàng)作的源泉，能夠提高寫作的實效性，寫出更具吸引力的文字。語文學科比較的靈活，能夠幫助學生進行生活意識的樹立，對學生身心發(fā)展非常重要。所以，教師進行大學生應用文寫作教學的時候，必須有意識的更新教學方案，完善和豐富教學內容，在寫作的過程中將生活化的問題和情感融入進去，引導學生進行思考和實踐，提高學生綜合素養(yǎng)，

教師進行大學語文應用文寫作教學的時候，應該鼓勵學生養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度，注意生活，觀察生活中的細節(jié)，更好的體驗生活，從而獲得更加豐富的情感體驗。教師必須鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心，讓學生能夠更好的面對生活，堅定自己的信念。這樣在應用文寫作的時候遇到困難，學生也會努力的克服[3]。此外，教師還必須重視引導作用的發(fā)揮，鼓勵學生閱讀一些高質量的文章，通過文字的閱讀學生的應用文寫作素材也會更加的豐富，學生的知識儲備及寫作能力也會有明顯的提高。

（二）根據(jù)需要合理的進行應用文寫作教學技巧的選擇

教師進行應用文寫作教學的時候，選擇正確的教學技巧能夠切實提高教學的質量。應用文寫作技巧性比較強，想要幫助學生提高其應用文寫作的技巧，讓其掌握應用文創(chuàng)作的相關方法，教師便必須根據(jù)實際情況和需要來進行教學方法的選擇。教師選擇教學技巧的時候，必須抓住教學重點，對學生薄弱環(huán)節(jié)進行指導。首先，教師應該給學生進行真實語文課堂的營造。鼓勵學生把自己的生活經(jīng)歷運用到應用文寫作中去，進行寫作方向的確定，提高應用文創(chuàng)作的針對性。為了讓學生能夠在寫作的過程中產生靈感，學生可以激勵學生和自己一起交流，說出自己的經(jīng)歷，將學生應用文寫作的熱情激發(fā)出來，給學生提供一個良好的寫作氛圍。其次，教師進行課堂教學策略制定的時候，應該和學生進行交流溝通，全面的了解學生當前的應用文寫作能力，并根據(jù)學生的情況來進行教學進度的調整，真正的做到循序漸進，讓學生能夠在學習的過程中取得進步。最后，教師進行作業(yè)布置的時候，為了避免學生隨意抄寫作業(yè)，應該提高作業(yè)布置靈活性[4]。教師通過檢查學生的作業(yè)也能夠了解學生當前的學習情況，從而給教學策略的調整奠定基礎。

（三）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生能力

應用文寫作對學生將來的工作非常重要，教師必須認識到應用文寫作教學的重要性，并根據(jù)需要創(chuàng)新教學方法，確定學生的主體地位，鼓勵學生自主的進行寫作和閱讀，讓學生更加主動的學習。在寫作實踐的時候，教師應該重視學生創(chuàng)作能力和構思能力的提高，重視學生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)作意識。此外，教師還應該鼓勵學生進行反思，找到自身存在的問題和不足，并有針對性的提出解決策略，提高教學的針對性。

生活教學法在應用文寫作教學中也非常實用，教師在進行應用文寫作教學的使用生活中的素材，能夠讓學生在生活中更好的探索和發(fā)現(xiàn)美，學生以小見大的能力也會提高。這便要求教師教學的時候進行生活化理念的樹立，通過生活化教學提高作文寫作的主動性和自覺性，幫助學生更好的寫作應用文。

（四）將案例教學法運用到應用文寫作教學中去

案例教學法要求將學生放在中心的位置，提高學生探究和實踐方面的能力。大學應用文寫作教學需要將理論和實踐結合在一起，將案例教學法運用進來非常契合，能夠避免出現(xiàn)教學和實踐脫節(jié)的情況，還能創(chuàng)新應用文教學。在應用文寫作中，將案例教學法運用進來，能夠幫助學生更好的理解和認知應用文文體的概念，能夠讓學生更好的探究案例，掌握實際問題解決的手段[5]。案例教學法的使用需要教師轉變角色，更新教學模式，將案例的作用真正的發(fā)揮出來。首先，教師必須科學的進行案例選擇，給學生準備真實性和典型性都具備的安利，只有這樣學生才會更加深入的思考和探究。教師案例選擇的時候，應該盡可能的和學生生活貼近，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與意識。教師還應該及時的更新案例，滿足學生心理需要。其次，應該組織案例討論相關的活動。在案例教學法運用的時候，案例討論是非常重要的環(huán)節(jié)，學生討論的時候，應該根據(jù)教師的問題找到問題解決手段，在這個過程中學生應用理論知識的能力會有明顯的提高。再次，需要對案例進行總結和評價。在結束案例討論之后，教師需要點評學生討論情況，指出學生討論過程中存在的問題和不足，給學生一些啟發(fā)性較強的意見，切實提高學生的問題分析和問題解決能力。最后，需要重視寫作訓練。在案例討論交流結束后，教師可以讓學生在教師營造的情境中進行應用文的寫作，將理論和實際結合在一起。

結語：

在大學語文教學中，應用文寫作是非常重要的組成部分，其對學生綜合能力提高和職業(yè)素養(yǎng)提高有著重要作用。教師必須認識到大學語文應用文寫作教學的重要性，及時的更新自己的教學觀念，改革教學手段，確保教學能夠符合學生專業(yè)及將來就業(yè)的實際需要，給社會培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]成立.大學語文課程應用文寫作教學方法探討[J].教育觀察，2020，9（02）：59-60.

[2]郭璞.應用型高校“應用文寫作”教學改革探析——以武昌工學院為例[J].科教文匯，2019（02）：72-73.

[3]張彥明.大學語文應用文寫作教學方法探析[J].高教學刊，2018（14）：121-123.